高職院校計算機實訓課程教學體系構建研究

王華剛

摘要：本文在分析高職院校計算機專業(yè)人才就業(yè)難問題原因、概述高職院校計算機專業(yè)實訓基地及其基本功能的基礎上，詳盡探析了高職院校計算機專業(yè)實訓課程教學體系構建問題；以期對促進高職院校計算機專業(yè)課程實訓教學的科學開展有所貢獻。

關鍵詞：高職院校 計算機實訓 課程教學體系 構建

現代信息技術快速發(fā)展的大背景下，我國“以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化”政策的提出與實施，進一步激發(fā)了社會的計算機專業(yè)人才需求和高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展勢頭。一方面是社會上企業(yè)面臨著大量高水平計算機專業(yè)技術人才缺乏的現狀，眾多企業(yè)感嘆高水平計算機專業(yè)人才嚴重短缺；另一方面是我國各類高等院校不斷增加的計算機專業(yè)人學生規(guī)模，眾多高校畢業(yè)生在感嘆就業(yè)難；可謂處于兩難境地。已有調查發(fā)現，高校計算機專業(yè)人才就業(yè)難的原因不是數量多、質量差、市場容納不下，其主要原因在于高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會人才需求目標之間存在偏差，相對來說我國高校計算機專業(yè)學生的理論知識、技術水平或能力是很高的，但是社會需要的是動手能力強、對所從事職業(yè)有所了解、初步具備行業(yè)實踐經驗的人才，這恰恰是當前高校計算機專業(yè)學生所不具備的。筆者認為，其根本原因在于高校的計算機專業(yè)課程教學模式過于重理論、輕實踐，重模塊化發(fā)展、輕綜合化發(fā)展，重技能操作、輕素質培養(yǎng)。對于社會計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地的高職院校，有必要發(fā)揮其“實踐、實訓”優(yōu)勢，率先在計算機專業(yè)課程教學方式、教學模式、教學體系方面做出轉變，以高職院校計算機專業(yè)實訓基地建設為契機，構建、完善計算機專業(yè)實訓課程教學體系，促進高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的科學化、合理化。筆者欲結合所在高職院校計算機專業(yè)實訓的實際情況，探討構建符合高職院校計算機專業(yè)特點的實訓課程教學體系。

一、高職院校計算機專業(yè)實訓基地及其基本功能

高職院校計算機專業(yè)實訓基地建設與應用，是目前培養(yǎng)高素質、技能型專業(yè)計算機人才的最有效途徑之一，其對學生計算機實踐操作技能、良好職業(yè)習慣與素質培養(yǎng)具有重要意義。高職院校計算機專業(yè)實訓基地的建設與應用情況，直接關系到計算機專業(yè)學生的實訓、實踐教學效果，關系到所培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才是否能滿足社會發(fā)展需求。就高職院校計算機專業(yè)實訓基地的基本功能，主要表現為以下幾點：（1）配合高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現，為計算機專業(yè)學生實踐、實訓教學提供平臺、環(huán)境；（2）為高職院校計算機專業(yè)學生提供類似于企業(yè)的或者與日后工作環(huán)境相似的學習環(huán)境；（3）是高職院校計算機專業(yè)學生實踐技能訓練的重要場所，旨在實現學生計算機理論知識與實踐技能的完善融合；（4）對外承擔專業(yè)的計算機職業(yè)技能培訓，開展高校學生、社會人員等的專業(yè)技能考核鑒定工作；

二、高職院校計算機專業(yè)實訓課程教學體系的構建

（一）構建與企業(yè)真實工作環(huán)境相似的實訓環(huán)境

高職院校計算機專業(yè)實訓基地建設過程中，應該盡可能的讓企業(yè)人員多參與其中，利用他們熟悉企業(yè)實際工作環(huán)境的優(yōu)勢、經驗來指導實訓軟硬件配置，建立與企業(yè)實際管理制度、工作環(huán)境相似的實訓環(huán)境；可以考慮計算機專業(yè)學生實訓按照企業(yè)的八小時工作管理制度開展進行；學生實訓的過程其角色已經發(fā)生了轉變，轉變?yōu)榫唧w的企業(yè)準員工，實訓教師的角色則轉變?yōu)椤捌髽I(yè)項目經理”等，按照實際的企業(yè)管理制度考勤、考核。

（二）保證實訓內容源于企業(yè)真實工程項目內容

高職院校傳統的計算機專業(yè)實訓內容設計，多是教學設計“案例”本身，而非真實案例，這就造成實訓針對性、應用性不強，實訓目標內容深度不夠。因此，高職院校有必要在設計計算機專業(yè)實訓內容時多多參照企業(yè)實際的、真實的工程項目，為了保證企業(yè)工程項目更好的適用于實訓教學，可以先將其以教學的形式分解序化再應用于具體實訓，甚至是不經過任何修改將完整的工程項目作為實訓內容用于實訓。這樣做的目的就是要讓學生在實訓過程中真實體會到企業(yè)工作的實際情況，讓學生在實訓過程中就熟悉未來所從事行業(yè)、企業(yè)的生產標準、工作規(guī)范，積累真正的“工作經驗”。

（三）使用“行業(yè)標準”管理與評價實訓過程

高職院校計算機專業(yè)實訓教學管理普遍較為松散，缺乏一套有效的、現代化的實訓管理體系。高職院校實訓教學與管理水平，一方面要依靠指導教師的責任心與教學水平，一方面也要依賴于學生的自覺與悟性高低；但如果組織與管理跟不上，實訓教學質量也就無從談起。為高職院校計算機專業(yè)實訓教學的管理與評價，有必要與實際的企業(yè)管理與評價結合起來，可以嘗試用企業(yè)使用的行業(yè)標準來管理、評價學生，讓學生按照企業(yè)的實際工作方式完成項任務，用企業(yè)使用的“行業(yè)標準”來評價學生的任務完成情況；教師也使用同樣使用“行業(yè)標準”來要求學生、指導學生實訓。

（四）利用“雙證”，提高學生的職業(yè)技能水平

高職教育以培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)技能水平為主要目標，除了普遍的要求在校學生在畢業(yè)時要取得相應學歷、學位證書外，還要獲得與所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，即職業(yè)教育通常所說的“雙證”。高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)注重的是學生動手能力、實踐操作能力等職業(yè)技能、良好職業(yè)習慣、良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。依照國家現行的職業(yè)分類標準以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，越來越多的高職院校有選擇性的將職業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書融入到課程教學目標要求、課程教學體系之中，特別是融入到實訓課程教學當中，旨在提高學生的職業(yè)技能水平。高職院校學生不但獲得了學歷、學位證書，更順利獲得了即使多年工作經歷人員都不容易獲得職業(yè)資格證書，進一步增強了高職院校畢業(yè)學生的就業(yè)競爭力；因此，有必要將高職院校計算機實訓教學與學生職業(yè)技能鑒定有機結合起來，為落實學生“雙證”、提高學生的職業(yè)技能水平提供強有力保障。

（五）雙師型教師是實訓教學體系構建的重要組成部分

高職院校計算機專業(yè)實訓課程教學體系建設離不開實訓教師的參與，科學的實訓課程教學體系要求實訓教師不但要具備與實訓相關的技能，更要具備與實訓不相關的技能，即所謂的一專多能“雙師型”人才，雙師型教師是高職院校計算機專業(yè)實訓課程教學體系的重要組成部分。這就要求高職院校，一方面要加大有豐富企業(yè)工作經驗的專兼職教師或者企業(yè)工作人員的引進力度，讓他們更多的參與到高職院校計算機專業(yè)課程實訓教學中來；另一方面則要求學?，F有實訓教師積極的深入企業(yè)一線實踐掛職鍛煉，更多的參與企業(yè)實際工程項目開發(fā)，旨在積極經驗更好的指導實訓教學。

三、結束語

構建符合高職院校計算機專業(yè)實訓課程特點的教學體系是一項相對復雜、系統的工程。需要高職院校更多的借鑒國內外同類、不同類高校的先進經驗，并與學校自身實際情況結合起來不斷的研究、探索、實踐與完善，才有可能真正建立起科學、高效的計算機專業(yè)課程實訓教學體系，實現學校人才培養(yǎng)與社會企業(yè)需求的“零距離”接軌，培養(yǎng)更多的、更高水平的計算機專業(yè)人才。

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