淺議推進(jìn)幼兒角色游戲的支持策略

陳珞蘋

摘 要：角色游戲是幼兒園最主要的游戲活動(dòng)類型，也是幼兒最喜愛(ài)的游戲之一。它能滿足幼兒向往、想象、模仿和實(shí)踐的心理要求，在游戲中能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，提高同伴間的交往能力，從而養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣。但在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，幼兒角色游戲內(nèi)容貧乏單一、游戲水平不高等，其主要原因是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力水平不高等。因此，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地給予幼兒游戲的支持與指導(dǎo)。通過(guò)多種形式的相互融合、交互作用，豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力提升，提高幼兒游戲水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色；生活元素；分享經(jīng)驗(yàn)一、融入生活元素，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，游戲的開(kāi)展離不開(kāi)想象和模仿，而幼兒想象和模仿的素材來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)注重啟發(fā)幼兒聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察及實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)，并將此經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)運(yùn)用到角色游戲中，從而豐富角色游戲的內(nèi)容，拓寬游戲的知識(shí)面，使得角色游戲更加生動(dòng)活潑，相應(yīng)游戲的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，游戲水平也就越高。

例如，新的小班角色游戲“糖果樂(lè)樂(lè)屋”開(kāi)始了，當(dāng)我走進(jìn)糖果屋時(shí)，就看到里面的“員工”開(kāi)始忙碌地制作起各式各樣的糖果，準(zhǔn)備出售，當(dāng)中有五彩糖，有硬糖，有軟糖等。這時(shí)，一名“顧客”走過(guò)來(lái)瞧了瞧：“哇，這些糖果真漂亮，真香。還有其他的糖果嗎？我想買QQ糖，我家的寶寶最喜歡吃這種糖果。”糖果屋的“員工”們相互看了看說(shuō)：“沒(méi)有。店里面只有這些糖果，要買嗎？”這時(shí)，又有一名“顧客”走過(guò)來(lái)瞧了瞧：“賣棉花糖嗎？我爺爺最喜歡吃這種糖果?！碧枪莸摹皢T工”們又相互看了看說(shuō)：“沒(méi)有，店里面只有這些糖果，要買嗎？”

從幼兒的游戲情況中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)糖果的品牌、種類及樣式的認(rèn)識(shí)較為單一，無(wú)法應(yīng)對(duì)不同“顧客”提出的不同需求，導(dǎo)致“糖果樂(lè)樂(lè)屋”游戲內(nèi)容單一、呆板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加其現(xiàn)實(shí)生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容勢(shì)在必行。我們充分利用班級(jí)的家長(zhǎng)資源，組織幼兒實(shí)地參觀糖果店，并收集各種糖果宣傳圖冊(cè)，認(rèn)識(shí)糖果名稱及種類，為游戲的開(kāi)展積累相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在第二次游戲時(shí)，糖果屋里面準(zhǔn)備的糖果種類明顯增加，為了讓顧客們購(gòu)買時(shí)更直觀，將各類糖果分類上架并貼上相應(yīng)的標(biāo)志，顧客們選擇尺度不斷地?cái)U(kuò)大?！疤枪麡?lè)樂(lè)屋”一下子就熱鬧起來(lái)，買糖果的人多了，你一個(gè)我一個(gè)的爭(zhēng)先恐后，營(yíng)業(yè)員高興地吆喝著，“快來(lái)買喔，快來(lái)買喔！好多漂亮的糖果……”，幼兒間的互動(dòng)性明顯提高，整個(gè)游戲過(guò)程充滿了幼兒們的歡笑聲。

由此可見(jiàn)，在角色游戲中融入生活元素，更好地實(shí)現(xiàn)了角色游戲與家庭生活的銜接，一方面既豐富了幼兒游戲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)了游戲深入發(fā)展。另一方面，引導(dǎo)幼兒將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，以使游戲的功能得到更充分的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、有效觀察指導(dǎo)，拓展幼兒游戲情節(jié)

幼兒不僅對(duì)扮演的游戲角色感興趣，還對(duì)游戲的情節(jié)發(fā)展感興趣。但是，幼兒在游戲中經(jīng)常因?yàn)榧寄艿娜狈湍芰Φ牟蛔愣绊懹螒虻耐七M(jìn)和水平的提高，甚至影響幼兒在游戲中的情緒，嚴(yán)重的還會(huì)造成游戲的中斷。因此，教師在游戲中要善于觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)地介入引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒推進(jìn)角色游戲的進(jìn)程，進(jìn)一步拓展角色游戲的情節(jié)，從而使得幼兒從拓展的游戲情節(jié)中獲得新的技能，促進(jìn)幼兒能力的提高。

例如：中班“醫(yī)院”的主題角色游戲開(kāi)始了，東x扮演牙疼的病人，“哎喲喲，我的牙疼死啦，要怎么辦呢？”“醫(yī)生們”議論紛紛并出起了主意：睡覺(jué)前不能吃甜食；每天要把牙齒刷干凈；快點(diǎn)滴風(fēng)油精……“醫(yī)院”的醫(yī)生們忙乎了起來(lái)，一下子打針，一下打點(diǎn)滴，一下用藥……從游戲的情節(jié)不難看出，幼兒的交往已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的新問(wèn)題：幼兒不知道醫(yī)院有個(gè)專門的牙科室，看見(jiàn)牙痛的病人也只能當(dāng)一般的病人治療。我以“院長(zhǎng)”的身份介入：“醫(yī)院”牙痛的病人越來(lái)越多，牙疼要到哪兒去看醫(yī)生呀？“我牙疼時(shí)媽媽帶我去牙科醫(yī)院看”，強(qiáng)x說(shuō)，我接著說(shuō)：“我們醫(yī)院有看牙齒的嗎？”“沒(méi)有呀”，凡x說(shuō)，“我們也可以建一個(gè)看牙齒的醫(yī)院”，冰x說(shuō)?！把揽剖摇本瓦@樣建立了，我說(shuō)：“今天院長(zhǎng)我來(lái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行就診……”，有了新的“牙科室”，幼兒在游戲時(shí)，對(duì)待牙痛的病人應(yīng)對(duì)自如，他們扮演著認(rèn)真負(fù)責(zé)的“醫(yī)生”“天使小護(hù)士”等，真實(shí)而有創(chuàng)造性地表達(dá)了自己對(duì)各個(gè)角色的理解。教師作為幼兒游戲的“支持者、合作者”及時(shí)捕捉到孩子的興趣和需求，為游戲的發(fā)展及時(shí)增設(shè)材料，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)游戲情節(jié)的不斷發(fā)展。

如果教師能在每次角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)，促成幼兒不斷地創(chuàng)造扮演各種角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的不斷發(fā)展，從而提升游戲的水平，以使幼兒在愉快地結(jié)束游戲的同時(shí)，保持再次游戲的欲望。

三、交流分享經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒游戲水平

每個(gè)幼兒對(duì)其所扮演的角色都會(huì)有不同的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)其所扮演的角色體驗(yàn)進(jìn)行交流與分享，以促進(jìn)幼兒之間的共同發(fā)展、進(jìn)步。游戲評(píng)價(jià)是教師與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)的重要方法。游戲評(píng)價(jià)可以幫助幼兒之間交流游戲經(jīng)驗(yàn)、共同提升游戲水平和能力,促進(jìn)游戲的延伸和擴(kuò)展；而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要有機(jī)把握評(píng)價(jià)的外在形式和內(nèi)在要求，有效地達(dá)到幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的目的。教師在引導(dǎo)幼兒交流分享時(shí)要注意以幼兒為主，幫助幼兒將外在經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么辦”，而不是直接將答案及解決問(wèn)題的方法教于幼兒。

例如，在大班角色游戲結(jié)束后，我提問(wèn)：“你們今天玩得開(kāi)心嗎？”突然，在“小吃店”游戲中扮演“顧客”的佳x站起來(lái)說(shuō)：“我玩得不開(kāi)心?！蔽矣謫?wèn)：“那是為什么呢？”佳x說(shuō)：“我去小吃店，宇x給我介紹了新的美食——肉粽，可我不喜歡吃肉粽，我喜歡吃紅豆粽子?！庇顇不服氣地說(shuō)：“你這個(gè)顧客真是的，我明明是拿紅豆粽子給你吃，還說(shuō)不是呢？”“哼，誰(shuí)說(shuō)你是拿紅豆粽子的。”兩個(gè)人你一句我一句，不甘示弱。這時(shí)，我笑了笑說(shuō)：“那要怎么辦呢？”幼兒開(kāi)始討論著粽子的不同口味，并尋求如何更好地辨別粽子口味。宇x不慌不忙，指著粽子說(shuō)：“那在粽子上系著不同顏色的線，綠線系的是肉粽，黃線系的是蜜棗粽，紅線系的是紅豆粽子，紫色系的是紫薯粽子……那在下次游戲中就能辨別粽子口味了?！眲傉f(shuō)完，明x又冒出了個(gè)新問(wèn)題：“那端午節(jié)快到了，你有沒(méi)有優(yōu)惠活動(dòng)？”宇x說(shuō)：“你想要什么樣的優(yōu)惠？”幼兒隨即展開(kāi)了新的討論。在這種互動(dòng)中，往往引發(fā)新的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的縱深發(fā)展。

由此可見(jiàn)，利用游戲評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)角色游戲中存在的問(wèn)題，通過(guò)交流角色扮演的體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒自主地解決問(wèn)題，既拓寬了角色游戲的參與面，又能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在交流互動(dòng)分享中，不斷地提升角色游戲水平。

總之，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，在游戲過(guò)程中幼兒可以無(wú)憂無(wú)慮地扮演他們所熟悉和喜愛(ài)的角色。教師應(yīng)當(dāng)能動(dòng)教學(xué)，為角色游戲的開(kāi)展提供不同形式、不同切入點(diǎn)的支持策略，創(chuàng)造一種全方位、自由寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠從角色游戲的扮演過(guò)程中充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，同時(shí)拓展角色游戲情節(jié)，提高角色游戲的水平，讓幼兒能夠自由地創(chuàng)造、主動(dòng)地發(fā)展，以期通過(guò)角色游戲使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。

（作者單位 福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

?誗編輯 李建軍