從“口算乘法”的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)談教學(xué)方法的 綜合性靈活性和創(chuàng)新性

張永兵

摘 要：從“口算乘法”的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，體會(huì)在備課工作中，把“備教”為主，改以“備學(xué)”為主，需注意教學(xué)方法的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；靈活性；創(chuàng)新性素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，在備課工作中，把“備教”為主，改為“以“備學(xué)”為主，需注意教學(xué)方法的綜合性、靈活性、創(chuàng)新性。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感這三性的重要，并做了一些嘗試，下面結(jié)合六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第1、2頁(yè)關(guān)于“口算乘法”的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、關(guān)于“口算乘法”的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1.教材內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第1、2頁(yè)。

2.教材分析

“口算乘法”是第一單元“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”中的第一節(jié)，是一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，積是以“十、百、千”做單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是計(jì)算上的一個(gè)大轉(zhuǎn)折和飛躍。筆算乘法的基礎(chǔ)是口算乘法，而口算乘法的基礎(chǔ)又是一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算?？谒阌欣趯W(xué)生掌握筆算，而在學(xué)習(xí)筆算的過(guò)程中又可以鞏固口算，從而有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展智力。

3.課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)

（1）鋪墊性訓(xùn)練。①6×4=（ ），8×5=（ ），9×3=（ ）；②6個(gè)十是多少？12個(gè)10是多少？12個(gè)百是多少？③40是幾個(gè)10？800是幾個(gè)百？設(shè)計(jì)說(shuō)明：鋪墊訓(xùn)練是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備的，主要復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的組成。為學(xué)習(xí)新知“一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)”的口算做好算理準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)知性訓(xùn)練。①用加法算：10+10+10=（ ），用乘法算：10×3=（ ），想：3（ ）（ ）×3=6（ ）（ ）=60；②用加法算：40+40+40=（ ），用乘法算：40×3=（ ），想：4（ ）（ ）×3=12（ ）（ ）=120；③20×2讀作：（ ）也可讀作：（ ）60×3讀作：（ ）也可讀作：（ ）設(shè)計(jì)說(shuō)明：認(rèn)知性訓(xùn)練，是為了加深學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)也是對(duì)口算思維過(guò)程的訓(xùn)練。只有學(xué)生理解了算理，才能使學(xué)生很好地掌握算法，提高口算速度。通過(guò)第③題的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握乘法算式的兩種讀法。

（3）嘗試性訓(xùn)練。20×4=（ ），2000×4=（ ），90×3=（ ）；0×3=（ ），3000×2=（ ），800×4=（ ）；400×2=（ ），1000×9=（ ），600×5=（ ）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：嘗試性訓(xùn)練，是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知以后，邊口算，邊口述思維過(guò)程，讓學(xué)生嘗試的做題，老師從學(xué)生的嘗試練習(xí)中得到反饋信息，若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，便于老師采取補(bǔ)救措施，及時(shí)防范錯(cuò)誤發(fā)生，防患于未然。

（4）提高性訓(xùn)練。A.3×2=（ ） B.5×3=（ ） C.2×5=（ ）；30×2=（ ） 50×3=（ ） 20×5=（ ） 300×2=（ ） 500×3=（ ） 200×5=（ ）；3000×2=（ ）設(shè)計(jì)說(shuō)明：提高性訓(xùn)練，安排幾組被乘數(shù)分別是幾、幾十、幾百或幾千乘以同一個(gè)數(shù)的練習(xí)，以便學(xué)生從表內(nèi)乘法類(lèi)推出一位數(shù)乘整十、整百、整千的結(jié)果，滲透函數(shù)思想，提高類(lèi)推能力，運(yùn)用遷移規(guī)律，使認(rèn)知“更上一層樓”。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出用一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)的簡(jiǎn)便算法。利于學(xué)生掌握合理的口算方法，提高口算速度。

（5）綜合性訓(xùn)練。①口答題：400乘以7得多少？6乘900得多少？400的8倍是多少？300與5的積是多少？8個(gè)600是多少？②填空：（ ）×4=（ ）×6=3600（ ）×4=（ ）×3=1200（ ）×3=（ ）×4=2400設(shè)計(jì)說(shuō)明：綜合訓(xùn)練是在不超越大綱，不超越教材的前提下，既圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練。使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)牢固，思維能力得到提高。

二、教學(xué)方法的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性

1.教學(xué)方法的綜合性

教學(xué)方法的綜合性體現(xiàn)了我國(guó)課堂教學(xué)方法優(yōu)化組合的改革主要方向。各種不同的教學(xué)方法，利弊各不相同，只有把不同的教學(xué)方法加以合理組合使用，才能產(chǎn)生整體效應(yīng)。方法是為內(nèi)容服務(wù)。如果一堂課自始至終運(yùn)用講授法，教師的基本功再扎實(shí)，然而課堂缺乏新意、活力、氣氛沉悶，學(xué)生反饋不佳，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。在“口算乘法”一節(jié)課中，我把圖片、演板、多媒體課件、討論等方法靈活運(yùn)用到教學(xué)中，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)的靈活性

“教必有法，但無(wú)定法”，就是指教學(xué)方法運(yùn)用的靈活性。不同的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生，這都是教學(xué)方法選擇時(shí)需要考慮的因素。我們面對(duì)的對(duì)象是有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因而有許多不確定因素。上課時(shí)除了對(duì)備課內(nèi)容胸有成竹外，還要視情況的變化而變化，要靈活機(jī)動(dòng)。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新性

教學(xué)方法的創(chuàng)新性體現(xiàn)了教師實(shí)施素質(zhì)教育思想觀(guān)念的更新以及立足崗位不斷探索的敬業(yè)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，靈活性是創(chuàng)新性的前提，創(chuàng)新性是靈活性發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展需要，可以增加形象、直觀(guān)、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的教育形式，如在“口算乘法”一節(jié)課中，我采用了嘗試訓(xùn)練、快速訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、提高訓(xùn)練等形式，收到了較好的教學(xué)效果。

（作者單位 河南省南陽(yáng)市第九小學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟