高職公共英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

周卓林 李佳蔚

摘要：為了使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于高職公共英語(yǔ)，筆者在自己任教的班級(jí)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果觀察和反思，總結(jié)了在英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱和水平參差不齊的高職公共英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用的新方向。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高職公共英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究概述

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)” （Project-based Learning）起源于美國(guó)， 盛行于德國(guó)職業(yè)教育。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)外學(xué)者才注重把項(xiàng)目教學(xué)引入語(yǔ)言類學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)家Stoller在1997年發(fā)表論文《項(xiàng)目學(xué)習(xí)：提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量的手段》提煉出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心要素是：（1）與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)接；（2）以學(xué)生為中心；（3）培養(yǎng)合作能力；（4）能夠應(yīng)用科技手段和其他資源； （5）以項(xiàng)目過(guò)程和產(chǎn)品為導(dǎo)向； （6）具有趣味性和挑戰(zhàn)性。與國(guó)外的研究情形相同，項(xiàng)目教學(xué)首先在中國(guó)理科類學(xué)科中運(yùn)用得比較廣泛和成功。最近幾年，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中國(guó)語(yǔ)言類學(xué)科也興起研究熱潮。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究

筆者在自己所教的廣西農(nóng)職院生物專業(yè)的大一兩個(gè)班級(jí)的公共英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究。根據(jù)教材，師生共同設(shè)定了三次項(xiàng)目任務(wù)。每次項(xiàng)目設(shè)計(jì)都遵循項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心要素（Stoller， 1997）和行動(dòng)研究的四步驟：計(jì)劃、實(shí)施、觀察和反思。

（一）項(xiàng)目一

1.項(xiàng)目一的設(shè)計(jì)。根據(jù)一個(gè)單元主題“節(jié)日”，第一次項(xiàng)目任務(wù)是“以幻燈片形式介紹東南亞國(guó)家的節(jié)日”。廣西與東南亞國(guó)家毗鄰，廣西農(nóng)職院的畢業(yè)生很有可能在他們的職業(yè)生涯中與這些國(guó)家的人交流和洽談業(yè)務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目提供了很好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)了解東南亞國(guó)家的文化。

2）嘗試運(yùn)用本單元學(xué)到的單詞和詞組能應(yīng)用科技手段和其他資源2.項(xiàng)目一的實(shí)施。高職大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，很難在學(xué)期課時(shí)少，內(nèi)容多的課堂上讓學(xué)生在特定的項(xiàng)目框架下自由探索組建知識(shí)。筆者參考國(guó)內(nèi)外的一些文獻(xiàn)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架下，將項(xiàng)目以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，以改變高職學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)抄襲嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不明顯的現(xiàn)狀。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的時(shí)間為一個(gè)月，學(xué)生在最后一個(gè)星期的英語(yǔ)課上展現(xiàn)他們小組合作的作業(yè)（產(chǎn)品）。

3.項(xiàng)目一的觀察。一個(gè)月后，所有小組上交并在課堂上展示了他們的作業(yè)（作品）。筆者在與同學(xué)們的訪談交流中得知，對(duì)絕大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，最困難的還是用英語(yǔ)來(lái)寫作，收獲是在匯報(bào)分享成果的時(shí)候，有機(jī)會(huì)練習(xí)了口語(yǔ)和了解別的小組收集的其他國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗。

4.項(xiàng)目一的反思。從學(xué)生們的作業(yè)表現(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)他們有很強(qiáng)的信息收集能力，開(kāi)始習(xí)慣于幻燈片制作，這些都是今后職業(yè)生涯中必備的技能。但是項(xiàng)目作業(yè)沒(méi)有幫助他們提高基本的英語(yǔ)技能，例如語(yǔ)音、語(yǔ)法等。具體表現(xiàn)為幻燈片上的句子不通順，“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；大部分同學(xué)在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)也有不同程度的語(yǔ)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。于是筆者決定在設(shè)計(jì)項(xiàng)目二時(shí)，增加一個(gè)教師督學(xué)方案，定期與各個(gè)小組面對(duì)面交流，指導(dǎo)他們提高各方面的技能。這也體現(xiàn)了當(dāng)代主流教學(xué)原則“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”。

（二）項(xiàng)目二

1.項(xiàng)目二的設(shè)計(jì)。結(jié)合一個(gè)單元的主題“職業(yè)生涯”，第二次項(xiàng)目任務(wù)是“采訪”，根據(jù)課本里提到的四個(gè)有關(guān)“職業(yè)生涯”的問(wèn)題，采訪有工作經(jīng)驗(yàn)的人。要求小組成員每人采訪一個(gè)，然后上交采訪的對(duì)話給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)合成總結(jié)短文。產(chǎn)品展示形式是采訪的對(duì)話表演和采訪的總結(jié)短文，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)總結(jié)能力。幫助學(xué)生更正語(yǔ)法錯(cuò)誤并告知原因第四周展示演出的排練檢查學(xué)生的對(duì)話文稿并更正在排練時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤2.項(xiàng)目二的實(shí)施。一個(gè)月后，兩個(gè)班共13個(gè)組，有7個(gè)小組都上交了采訪對(duì)話和采訪總結(jié)短文，有6個(gè)小組只交了采訪對(duì)話或者采訪總結(jié)短文。13個(gè)組都在課堂上表演了采訪對(duì)話。

3.項(xiàng)目二的觀察。從作品中可以了解到，一部分小組的項(xiàng)目二還是完成得挺好的。課堂對(duì)話完成得也比項(xiàng)目一更自信，更完整，更正式。這說(shuō)明教師的督學(xué)方案是有效果的。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以及時(shí)給與面對(duì)面的指導(dǎo)，比如及時(shí)提供采訪句型和總結(jié)短文模板，及時(shí)讓學(xué)生了解自己常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤等。這使得學(xué)生在完成項(xiàng)目二的過(guò)程中，不但提高了社會(huì)工作能力（采訪能力和總結(jié)能力），還在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中提高英語(yǔ)技能。

4.項(xiàng)目二的反思。

項(xiàng)目二中出現(xiàn)的問(wèn)題是有些小組沒(méi)能按時(shí)交兩個(gè)項(xiàng)目成果。小組長(zhǎng)們反映是組員們拖拉不交采訪對(duì)話，以致他們不能按時(shí)寫總結(jié)短文。組員們反映他們雖然做了采訪，但翻譯成英文對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)太困難。因此，筆者設(shè)想是否可以針對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)，設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目，有利于每個(gè)同學(xué)的提高。

（三）項(xiàng)目三

1.項(xiàng)目三的設(shè)計(jì)。除了繼續(xù)運(yùn)用項(xiàng)目二的教師督學(xué)方案，筆者針對(duì)不同類型學(xué)生的英語(yǔ)水平，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心要素（Stoller， 1997），和課本單元主題，筆者在項(xiàng)目三中設(shè)計(jì)了6個(gè)不同層次的項(xiàng)目主題

3.項(xiàng)目三的觀察。項(xiàng)目三取得的效果是三次項(xiàng)目中最好的，每個(gè)學(xué)生的潛能都被激發(fā)了。正如輸入假說(shuō)中提到，我們比較容易在超出自己能力范圍一點(diǎn)點(diǎn)的框架中習(xí)得知識(shí)和能力。 不同的語(yǔ)言水平的

學(xué)生都享受在項(xiàng)目三的過(guò)程中拓展自己的知識(shí)和能力。

選擇“海報(bào)設(shè)計(jì)”的小組成員中的一個(gè)，高中時(shí)代是藝術(shù)生，擅長(zhǎng)繪畫。他們小組的圣誕晚會(huì)海報(bào)制作得非常漂亮，以致女生們?cè)儐?wèn)作品來(lái)裝點(diǎn)她們宿舍。這個(gè)項(xiàng)目作業(yè)既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)又拓寬了他們的詞匯量和網(wǎng)上查詞的能力，非常適合近乎零基礎(chǔ)的學(xué)生。

選擇“唱英文歌”的兩個(gè)小組花很多時(shí)間來(lái)練習(xí)單詞發(fā)音，小組合唱排練，演出效果還不錯(cuò)。這個(gè)項(xiàng)目作業(yè)也可以作為節(jié)目在以后的公司宴會(huì)中進(jìn)行表演，很適合停留在發(fā)音模仿和句子結(jié)構(gòu)模仿的學(xué)生。

選擇寫“求職信”和“邀請(qǐng)函”的小組經(jīng)歷的進(jìn)程是：各自找信函的模板，模仿模板寫信，組員間相互修改，在全班同學(xué)前宣讀小組成員中寫得最好的。同學(xué)們告訴老師，他們很喜歡組員間相互修改這個(gè)環(huán)節(jié)，可以相互學(xué)習(xí)語(yǔ)法，句子結(jié)構(gòu)，篇章結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)項(xiàng)目作業(yè)適合全班大部分有一定詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)生。

選擇了“機(jī)場(chǎng)接機(jī)和送機(jī)”的小組希望在口語(yǔ)方面有突破，在課堂展示演出中表現(xiàn)精彩。當(dāng)然這也歸功于表演前一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)：分別網(wǎng)上收集模板，從模板中選擇合適的進(jìn)行改編，背誦對(duì)話，排練。

選擇難度最高的“農(nóng)類產(chǎn)品宣傳廣告”這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生在信息收集，PPT制作，英語(yǔ)短文寫作和口語(yǔ)方面都有所進(jìn)步。

4. 項(xiàng)目三的反思。在高考錄取分?jǐn)?shù)不高的高職院校中，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？紤]到刺激英語(yǔ)水平低起步的學(xué)生們持續(xù)努力，追趕英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師還可以為不同水平的項(xiàng)目設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)，比如低水平的項(xiàng)目滿分80分，中等水平的項(xiàng)目滿分90分，高水平的項(xiàng)目滿分100分。老師可以鼓勵(lì)持續(xù)努力到達(dá)一定水平的學(xué)生挑戰(zhàn)高一等級(jí)的項(xiàng)目，而不是滿足現(xiàn)狀，止步不前。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)行動(dòng)研究的效果觀察和反思，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式注重訓(xùn)練與學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作相關(guān)的技能，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果高職英語(yǔ)教師期望在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中更好地運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以考慮將項(xiàng)目以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)相連接；增加教師督學(xué)方案，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)中開(kāi)展；實(shí)施基于項(xiàng)目的隱形分層教學(xué)形式，使廣大學(xué)生普遍受益。

參考文獻(xiàn)：

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