對(duì)于小學(xué)語文小班化教學(xué)有效性的研究

金鈴

摘 要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，小班化語文教學(xué)受到更多教育工作者的青睞，如何構(gòu)建一堂高效的小班化小學(xué)語文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，成為廣大教育者關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；師生交流；課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育普及的今天，小班化教學(xué)越發(fā)受到教學(xué)工作者的推崇。所謂小班化教學(xué)，就是在一個(gè)學(xué)生人數(shù)很少的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)一般是25人左右。這種新型的教學(xué)模式對(duì)于教師的教、學(xué)生的學(xué)都起著積極作用。學(xué)生人數(shù)少，更有利于教師有針對(duì)性地教學(xué)，課堂效率也提高了。

一、營造教學(xué)氣氛，突出學(xué)生的主體地位

小班教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生少，教室就顯得非常寬敞，更加有利于學(xué)生的健康成長。在傳統(tǒng)的大班課堂上，很多學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，處于消極無作為狀態(tài)。由于班級(jí)人數(shù)太多，很多學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生主體地位也得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂就只有少數(shù)人與任課教師交流互動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)參與到教學(xué)中來的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，教學(xué)效率低下。而這些教學(xué)問題在小班教學(xué)上就迎刃而解了。小班教學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)少，每位學(xué)生都可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極地與老師交流、探討學(xué)習(xí)問題，課堂教學(xué)氣氛也變得活躍了，這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在進(jìn)行蘇教版語文課本一年級(jí)上冊(cè)《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)討論、互相幫助的方式加深對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的。在課堂開始之前，教師可以向?qū)W生提問有關(guān)農(nóng)民勞動(dòng)的問題，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)這一概念有較為初步的理解。如果學(xué)生不能夠明確勞動(dòng)的辛苦以及意義所在，那么，在《憫農(nóng)》這篇古詩的學(xué)習(xí)中，作者所要表達(dá)的思想感情就不會(huì)被學(xué)生理解，學(xué)習(xí)目的自然無法達(dá)到。在理解勞動(dòng)的意義之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的古詩討論，就這篇古詩所表達(dá)的勞動(dòng)場(chǎng)景展開討論，并進(jìn)行同學(xué)之間的互相交流，分享各自學(xué)習(xí)古詩的心得。在學(xué)生進(jìn)行充分的小組討論之后，便可以讓學(xué)生選派各自小組的代表，將自己小組的討論結(jié)果在全班范圍內(nèi)分享。學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、加強(qiáng)師生交流、對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

在小學(xué)語文小班教學(xué)課堂上，教師已不再是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威者，已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正把教學(xué)課堂還給學(xué)生，從而體現(xiàn)出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，在課堂實(shí)施過程中，教師與學(xué)生的對(duì)話方式也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。教師從以前主宰課堂的發(fā)問者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生提供更多交流、展示的機(jī)會(huì)，大大加強(qiáng)了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)課堂高效、有序地進(jìn)行。例如，在進(jìn)行蘇教版語文課本二年級(jí)下冊(cè)《春曉》這篇古詩的學(xué)習(xí)時(shí)，便可以通過加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行古詩的理解與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)古詩進(jìn)行初步的講解之后，教師便可以讓學(xué)生交流各自在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，將類似的問題匯總到一起，并進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)。之后，教師便可以深入到學(xué)生的小組內(nèi)部，與學(xué)生之間進(jìn)行一種面對(duì)面小班式的交流，教師通過講解自己對(duì)于古詩的理解，使學(xué)生深入理解古詩的含義。

三、重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂作為教學(xué)的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，因此，教師在教學(xué)中一定要高度關(guān)注課堂教學(xué)，只有充分關(guān)注學(xué)生參與課堂的個(gè)體差異，重視課堂教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

古語有云：“千里馬常有，而伯樂不常有?！苯處熢诮虒W(xué)過程中就要善于做伯樂，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，涵蓋的內(nèi)容包羅萬象，有古今中外偉大名人的故事，有被人歌頌的英雄人物，有成語故事、寓言故事、童話故事，還有不同主題的詩歌散文……教師要善于利用教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。小班化語文教學(xué)為教師提供了走近學(xué)生的機(jī)會(huì)，通過與學(xué)生平等對(duì)話，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)，定能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有經(jīng)驗(yàn)的任課教師都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)教學(xué)過程中是非常重要的，它是學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)欲望的主要原因。在小班語文教學(xué)中，教師一定要善于利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧設(shè)情境導(dǎo)入，游戲教學(xué)的滲透，促使課堂教學(xué)高效、有序地進(jìn)行。

3.教師要善于營造學(xué)習(xí)氣氛

營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生潛能力的開發(fā)。在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力往往能被課堂喚起，課堂與學(xué)生在某種程度上達(dá)到共鳴，更能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，教師在教學(xué)過程中要善于營造學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)議，循循善誘，為學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提升語文素養(yǎng)。

語文作為中國的母語，在教育教學(xué)中一直都深受學(xué)校、家長以及社會(huì)的高度重視。小學(xué)語文具有鮮明的個(gè)性，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有重要意義。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，教育教學(xué)的改革之路也在不斷進(jìn)行，小班化語文教學(xué)就在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳海英.新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)必須克服的三種傾向［J］. 新課程：小學(xué)，2008（11）．

（作者單位蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

?誗編輯 孫玲娟