整合教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

潘培保

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授書本知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的訓(xùn)練。自從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，新教材——蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱新教材）的使用，新教學(xué)理念的貫徹，這對(duì)教師提出了很高的要求——更新教學(xué)理念，變換教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等等，但最基本還是重視如何使用新教材，如何設(shè)計(jì)和整合新教材來編寫教案。教材質(zhì)量是教材的生命，有了高質(zhì)量的教材，才能編寫出高質(zhì)量的教案，有了高質(zhì)量的教案，才能適應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，確保高質(zhì)量的課堂效率。

現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞高中數(shù)學(xué)新教材，從以下三個(gè)方面談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)和整合好新教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，整合教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)，知識(shí)體系嚴(yán)密的特性。要學(xué)好數(shù)學(xué)，作為教育者應(yīng)清楚一所學(xué)校中不同的班級(jí)甚至相同班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知水平肯定不盡相同，因而教師在使用同樣教材時(shí)，既要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)和整合好教材內(nèi)容，因地制宜，因材施教。翻開新教材，認(rèn)真研究后，你會(huì)覺得新教材的編排從總體上看是注重了知識(shí)的邏輯順序，但在細(xì)節(jié)上還是脫離了教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。此時(shí)就需教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材作出及時(shí)而準(zhǔn)確的調(diào)整，對(duì)一些知識(shí)塊的學(xué)習(xí)作有效而恰當(dāng)?shù)靥崆盎蛑煤?，使學(xué)生能輕易迅速地“消化”和接受教師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的理解和思維能力的培養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

二、整合新教材中類型相似的知識(shí)題，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

傳統(tǒng)教材，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)由于實(shí)踐活動(dòng)的需要，現(xiàn)在已發(fā)展成為一門分支眾多、體系龐大、用途極廣的科學(xué)，并且它具有抽象性的特征。數(shù)學(xué)的抽象性，保證了它的應(yīng)用的廣泛性。教師要讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是單純地學(xué)習(xí)，而是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)以致用。新教材注意知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，增添了不少有現(xiàn)實(shí)生活意義的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

三、利用多媒體課件，設(shè)計(jì)活化新教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能

新的教學(xué)理念告訴我們：新教材與舊教材有著本質(zhì)的不同，教師要迅速走進(jìn)新教材，理解新教材，活化新教材，亦即教師通過問題情境的設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)史的再現(xiàn)等手段激活教材，把數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。據(jù)筆者所知目前最有效地活化和激活新教材的教學(xué)資源應(yīng)是信息教育技術(shù)，即利用現(xiàn)代化的多媒體軟件可以制作有利于學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和有效的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維各種“形形色色”能最大效率地提高教學(xué)效果的課件。

設(shè)計(jì)和整合好新教材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三點(diǎn)要求：

1.避免脫離新教材來設(shè)計(jì)整合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)整合應(yīng)是在新教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重新組合恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)整合是為了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)激活思維，不是隨心所欲不切實(shí)際地“拼湊”。不然，脫離新教材所設(shè)計(jì)整合的內(nèi)容，就成了“無淵之泉，無本之木”。

2.反對(duì)盲目模仿設(shè)計(jì)整合新教材。設(shè)計(jì)整合新教材不是簡(jiǎn)單機(jī)械地調(diào)整各章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)順序。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，具有邏輯性強(qiáng)，知識(shí)體系嚴(yán)密的特性。要教好數(shù)學(xué)，就要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，該設(shè)計(jì)的要設(shè)計(jì)，該整合的要整合好，不要調(diào)整的就不要調(diào)整，因地制宜，因材施教，千萬不能盲目模仿其他教師設(shè)計(jì)整合新教材，否則事倍功半。

3.在設(shè)計(jì)整合新教材上不要擺花架子。隨著多媒體的引入，教學(xué)手段的不斷變化，使用多媒體教學(xué)成了“時(shí)髦”。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)是非常必要的，也是教學(xué)所提倡的。多媒體教學(xué)能直觀地表述所傳授的內(nèi)容，使抽象知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見摸得著。然而，多媒體不能代替教師，電腦不能代替人腦。在設(shè)計(jì)整合新教材上，沒有必要使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容，就不要使用多媒體教學(xué)，過多地使用多媒體教學(xué)，有時(shí)不僅沒有起到很好的效果，反而浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響了教學(xué)效果，成了名副其實(shí)的花架子。

設(shè)計(jì)整合新教材是教學(xué)發(fā)展的需要，也是落實(shí)素質(zhì)教育的途經(jīng)。面對(duì)不斷發(fā)展的教育事業(yè)，作為教育工作者只有在教學(xué)中不斷鉆研新教材，研究學(xué)生，使教師、教材、學(xué)生在課堂教學(xué)中成為不可分割的整體，結(jié)合實(shí)際，深入研究新教材，補(bǔ)充、設(shè)計(jì)、整合、活化其內(nèi)容，才能以高專業(yè)水平的姿態(tài)站在課堂上教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的自身潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。