初中英語的差異性教學(xué)

俞瑋

摘 要：正所謂教學(xué)成果取決于教學(xué)方法，一個合適正確的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使教學(xué)成果得到有效的改善。初中英語的差異性教學(xué)是廣泛被運用的教學(xué)方法，它根據(jù)“因材施教”的原則，針對學(xué)生不同的性格特點，采用了不同的策略，在英語教學(xué)改革中具有深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生對英語知識的接受和理解。

關(guān)鍵詞：初中英語；差異性；教學(xué)方法

一、知識內(nèi)容上的差異

初中英語從形式上看基本可以分為：聽、說、讀、寫、譯五大部分，每個部分各有不同的側(cè)重點，聽、說、讀注重于實用性，寫、譯注重于基礎(chǔ)性。既然注重點有所不同，那么教師在教學(xué)過程中就要注意采用與其相對應(yīng)的教學(xué)方法。對于聽、說、讀來說，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)語言的機會和環(huán)境。首先要教會學(xué)生聽。聽是讀和寫的基礎(chǔ)，只有聽得準(zhǔn)，才能夠讀得準(zhǔn)、寫得準(zhǔn)。學(xué)生平時在學(xué)校里聽得最多的算是老師的發(fā)音了，因此要求教師要先嚴(yán)格要求自己的英語口語，在平時授課中多加注意自己的英語發(fā)音，放慢語速，吐字清晰，只有這樣學(xué)生才能夠接收到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。在空閑時間，多為學(xué)生播放一些單詞較為常用、句型較為簡單的外國動畫片，讓學(xué)生接觸到真正地道的英語。在聽的同時，要求他們模仿影視中的語音語調(diào)進行跟讀，提高他們對英語語音的敏感程度，從而促進英語語感的形成。另外，教師應(yīng)該時常教授學(xué)生一些外國人常用的口頭語、對話等，以2人或多人為一組，通過扮演不同的人物角色讓他們有意識地記憶對話內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)，增強英語的實際應(yīng)用能力。在平時，要鼓勵學(xué)生多說英語，敢說英語。在英語課堂上盡量減少對漢語的使用，使大家能夠早日適應(yīng)并融入英語氛圍中；同時教育學(xué)生不要因為自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而膽怯或羞于表達，鼓勵他們大膽地說出英語來。

對于寫、譯來說，需要單詞的拼寫、語法的掌握、句型的運用等要點，這些要點可以說離不開基礎(chǔ)知識的積累。單詞和語法并不是一朝一夕就能夠都掌握的，因此教師在平時就要多提供積累單詞的機會，比如，看到詞典要說dictionary，看到巧克力要說

chocolate，天氣晴朗時要說sunny，心情差時要說upset等，這些身邊的事物都可以作為增加單詞量的機會，每天多教會一個單詞對他們來說也是一種進步，同時要注意單詞的分類，比如，car，bus，taxi，ship等可以分到交通工具類，school，park，classroom，cinema可分到場所類，Jaunary，Wednesday，hour，year可分到時間類，teacher，doctor，policeman，reporter可分到職業(yè)類等。這種分類方式可以讓學(xué)生集中記憶，減少記混的現(xiàn)象。對于語法來說，要想記得牢固，就要增加語法的使用。首先學(xué)生需要學(xué)會的是能夠根據(jù)語法點來造句。比如，在過去時態(tài)的學(xué)習(xí)中，教授過去時態(tài)句子的基本構(gòu)成后教師可以用此造個句子如“I played with my friend yesterday”來進行示范，然后鼓勵學(xué)生用過去時態(tài)造個英語句子來增強學(xué)生對知識點的理解。寫作也是提高英語能力的一種方法，它是對英語整體學(xué)習(xí)的綜合考查，通過寫作可以把學(xué)到的單詞、

語法和句型加以實際應(yīng)用，在提高英語能力的同時也可以抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心想法，是有效的學(xué)習(xí)方式。英語中還有一些語法比較容易讓人混淆，教師應(yīng)該經(jīng)常作為重點加以區(qū)分，比如stop doing sth和stop to do sth，try doing sth和try to do sth等，這種語法點作為

易考點和難點需要教師引起重視，在平時也要多花些精力進行講解。

二、學(xué)生個人發(fā)展的差異

早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出過“因材施教”的理念，而在《論語》中，對于子路和冉有都問“聞斯行諸？”孔子有不同的回答。對于冉有，孔子認(rèn)為他做事往往畏視不前，因此回答“聞斯行之”，以此鼓勵他；對于仲由，孔子認(rèn)為他的勇氣一人抵幾人，敢于作為，所以回答“有父兄在，如之何其聞斯行之”，以此讓他慎重。這種理念具有先進意義，即使放在現(xiàn)在也是頗為科學(xué)的，而在教育方面尤為適用。教師每天都要面對幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有不一樣的特點，對待他們自然不能夠采用統(tǒng)一的方式。學(xué)生在性格、智力、基礎(chǔ)、知識面上都存在著差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點采用不一樣的對策。對于基礎(chǔ)較好、反應(yīng)較快的同學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)提高對他們的要求，教授給他們一些稍微有點難度和深度的知識，

促進他們的發(fā)散性思維，加深知識的廣度。同時在思想上要教育他們切忌驕傲自大，保持平常的心態(tài)，嚴(yán)格要求自己，進一步探索新的知識；對于一些基礎(chǔ)較差、反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師應(yīng)該首先給予他們自信，勸其不要氣餒，不要放棄，然后為他們找出成績不理想的原因，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，對于遇到的困難多加幫助解答，對他們的學(xué)習(xí)方面多加照顧關(guān)心。另外，學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重要原因。學(xué)習(xí)態(tài)度可分為內(nèi)在和外在兩個層面，內(nèi)在層面主要是指興趣愛好，而“興趣是最好的老師”。有了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會去主動接受英語知識，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難時，持有興趣的人比沒有興趣的人更容易堅持下去。外在層面則是指對待學(xué)習(xí)所采用的態(tài)度為消極還是積極。態(tài)度消極的人在英語學(xué)習(xí)中，遇到點困難就開始不滿或退縮，把理由強加到客觀條件上，比如考試成績不理想時，一味地抱怨題太難而不是查看錯誤的地方；單詞記不住時找借口說自己沒時間而不是抓緊時間背等。態(tài)度積極的人是把學(xué)習(xí)英語作為一種樂趣，即使辛苦和勞累，他們也愿意努力地去克服，并且把這種消除困難的過程當(dāng)做一種寶貴的經(jīng)驗。

差異性教學(xué)是符合當(dāng)今時代潮流的有效教學(xué)方法，針對日益多樣化的學(xué)生，這種方式是不可缺少的。教師在平日里對學(xué)生多加觀察、多加交流，也可以從家長或者其他同學(xué)那里側(cè)面了解學(xué)生，針對不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要遵從一定的差異規(guī)則，增加教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)成績。

參考文獻：

[1]危進進.基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].河南師范大學(xué)，2011.

[2]朱文紅.差異教學(xué)的課堂組織策略研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學(xué)校）