小組合作在信息技術(shù)課中的實(shí)踐研究

杜娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中使用頻率較高的教學(xué)方式之一。對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的使用，一線的教師人人都有自己的妙招。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的弊端，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力有著顯著的作用。本文提出了小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐意義以及其在信息技術(shù)課中的相應(yīng)策略，希望對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合；小組合作

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。它改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使他們的群體資源得到了重視。在小組合作中，依靠目標(biāo)、角色、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)果等方面的相互依賴性，形成了比單純的競(jìng)爭(zhēng)更為有利的教學(xué)格局，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮，形成了獨(dú)具特色的合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)課中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)在于實(shí)踐操作多，這就需要任課教師在教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。信息技術(shù)課程中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，學(xué)生單靠個(gè)人的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求在實(shí)施這類任務(wù)教學(xué)時(shí)，需要找到一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，很明顯小組合作學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生單兵作戰(zhàn)的艱難性。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組討論，學(xué)生的體驗(yàn)空間、思維空間和交換空間得到拓展，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，能夠使不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員“互補(bǔ)”。例如在學(xué)習(xí)了“文字處理”的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具欄中相應(yīng)工具的用途，能對(duì)一段文字進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色的設(shè)置。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于實(shí)際。比如要求學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)賀卡，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組成員共同討論賀卡的內(nèi)容，確定字體、字號(hào)、顏色、插圖等，最后共同完成賀卡的制作。在這一過(guò)程中，每一個(gè)成員發(fā)揮著各自的作用，這樣就將所學(xué)的具體知識(shí)加以延伸，并培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。

三、信息技術(shù)課中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

課前的任務(wù)設(shè)計(jì)是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是引發(fā)學(xué)生參與和探究的興趣，確定的任務(wù)要適于學(xué)生相互討論、互相啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)還要兼顧不同程度的學(xué)生需求。教學(xué)內(nèi)容的難度必須處于小組成員學(xué)習(xí)能力的范圍之內(nèi)，即小組成員能通過(guò)討論解決問(wèn)題，使他們有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要結(jié)合實(shí)際，要讓學(xué)生感興趣。如在教學(xué)基本知識(shí)以及操作系統(tǒng)的部分時(shí)，很多內(nèi)容只需要個(gè)人進(jìn)行探究就可以了，并不需要小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的把握

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮著組織者、引導(dǎo)者的作用。要注意在小組合作學(xué)習(xí)中成員之間不能各行其是，沒有交流，或者個(gè)別學(xué)生獨(dú)攬任務(wù)，其余學(xué)生作看客。這樣都達(dá)不到學(xué)生之間互相交流，互幫互教，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)的教學(xué)目的。在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)組員通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆止?，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，做到互幫互教。例如：在講授電子板報(bào)制作的內(nèi)容時(shí)，教師采取小組合作進(jìn)行任務(wù)分配。在進(jìn)行內(nèi)容資料的搜索下載時(shí)，一個(gè)學(xué)生收集的資料畢竟有限，而且對(duì)收集的素材進(jìn)行整合很花費(fèi)時(shí)間，這時(shí)就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作，如一部分學(xué)生負(fù)責(zé)資料的收集，其中又可進(jìn)一步細(xì)分，分為圖片資料和文字資料的收集組等，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)資料的整理，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)等，最后達(dá)到資源共享、提高效率的目的。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，不少學(xué)生還擁有了自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。有了技能的儲(chǔ)備和合理化的分工，各個(gè)小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來(lái)：每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨(dú)立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案。而電子板報(bào)制作的目的就是將前面已學(xué)過(guò)的文字排版、圖片處理等知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，然后探索出視頻這類新對(duì)象的加入方法，并且將它們進(jìn)行融合，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從作品的拼湊完成升華到具有藝術(shù)價(jià)值。很明顯，這種小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠發(fā)揮學(xué)生的最大創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。要讓小組合作在課堂中更深入，從而有效地進(jìn)行，還需要進(jìn)一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，精選合作內(nèi)容，豐富合作形式，使小組合作真正融入到課堂、服務(wù)于課堂。在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性、探索性的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。