校長如何利用磨課引領(lǐng)教師做研修

陳秀清

一、問題的提出

1.課程改革需要教師提高自己專業(yè)水平才能適應(yīng)教學(xué)改革。

2.教師方面：教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)是青年教師，難是處于“高原狀態(tài)”的中老年教師。個(gè)別教師出現(xiàn)了心理學(xué)上所說的“高原期”。而部分青年教師中出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重體力而輕效率的傾向。

3.學(xué)校發(fā)展需要：社會(huì)高速度發(fā)展、新課程對教師工作質(zhì)量和效益的要求不斷提高來看，需要教師加強(qiáng)研修提高專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、“三段兩反思”的磨課研修活動(dòng)模式

我校利用校本研修主題《課堂教學(xué)有效性》展開一系列的頗有成效的“三段兩反思”行動(dòng)教育模式的磨課研修活動(dòng)?！叭蝺煞此肌蹦フn模式是以課例為載體，通過實(shí)踐──反思──再實(shí)踐──再反思──再實(shí)踐──總結(jié)提升的磨課方式，即原行為階段——第一次聽課、評課、磨課后，提出改進(jìn)意見；進(jìn)入到第二次磨課——新設(shè)計(jì)階段，聽課、評課、磨課后，再次改進(jìn)教學(xué)新設(shè)計(jì)與教學(xué)行為；進(jìn)入到第三階段——新行為階段，課例展示和交流，反思，總結(jié)提升。這樣，在專業(yè)的引領(lǐng)、同伴的互助下、通過自我反思，縮短青年教師成長周期，加速教師專業(yè)化成長。下面以科學(xué)組為例，介紹“三段兩反思”的磨課流程：

（一）前期準(zhǔn)備，確定主題

1.自主學(xué)習(xí)：全體成員通過上網(wǎng)或?qū)I(yè)?？瘜W(xué)習(xí)“課堂教學(xué)有效性”的理論知識，并作摘記。學(xué)科組交流學(xué)習(xí)：全體成員將自主學(xué)習(xí)的理論摘要筆記在網(wǎng)絡(luò)展示，大家集體討論，匯集優(yōu)秀的理論摘要，裝訂成冊。

2.專家引領(lǐng)

3.確定課題——《植物的向性》，確立開課者——鄭老師上課

（二）三段兩反思的磨課活動(dòng)過程

1.第一階段：實(shí)踐階段（一次觀摩）。第一階段是“三段兩反思”活動(dòng)的前提。由主講者做好教學(xué)設(shè)計(jì)之后，并進(jìn)行課堂教學(xué)第一次嘗試。第一階段要解決的是進(jìn)行第一次教學(xué)設(shè)計(jì)和第一次上課之后的反思，既是個(gè)人反思，也是每個(gè)成員的集體反思。

2.第二階段：二次實(shí)踐。經(jīng)過全體教師建議反復(fù)磨課，修改，再提煉。于是進(jìn)行了第二次試教，本組的老師認(rèn)真的聽了他的第二次試教。在進(jìn)行了第二次試教之后，教研組成員在網(wǎng)絡(luò)（研修活動(dòng)會(huì)議）上開展了熱烈的交流和討論。第二階段是“三段兩反思”活動(dòng)的關(guān)鍵。通過第一階段的反思和再設(shè)計(jì)，教師們在理論、實(shí)踐上都有了一定的積累，此即“集體再創(chuàng)”。第二次執(zhí)教，之后，教研組再一次進(jìn)行小結(jié)、評價(jià)、反思，采用平等交流的方式，執(zhí)教教師綜合集體智慧再修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路，此即為第二階段——“經(jīng)驗(yàn)提升”，也是為第三階段的成功奠基。

3.第三階段：再次實(shí)踐（新行為階段）。第三階段是“三段兩反思”活動(dòng)的深化。我們稱之為成果匯報(bào)階段，也就是通過第一階段、第二階段的多次打磨，教研組和執(zhí)教教師都具備了上好匯報(bào)課的信心和能力。新行為階段，關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。

（三）后期跟進(jìn)，總結(jié)提升

活動(dòng)之后，要求教師寫出書面的反思材料，對其他不同的教師布置了不同的作業(yè)。1.整理教案、課件形成精品。2.撰寫反思，呈現(xiàn)案例，并為以后的校本研修活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)校方面：將一學(xué)期（或一年）有關(guān)“三段兩反思”論文、案例等收集成冊。

三、校本研修碰到一些問題

1.研修方法單一，活動(dòng)有形無實(shí)、隨意性強(qiáng)。2.教師參與研修積極性不高：組長難當(dāng)，管理者難有參與、少思考。3.研修缺乏引領(lǐng)者。缺乏引領(lǐng)容易造成興趣流失、沒有外來專家介入造成專業(yè)判斷迷糊等。

四、我們的做法與思考

1.校長親自參與，指導(dǎo)研修。

2.改善設(shè)施，營造氛圍

3.依托外力，促進(jìn)研修。通過申報(bào)區(qū)級項(xiàng)目、四校聯(lián)盟研修（塘下中學(xué)、郭溪中學(xué)、瞿溪僑中、澤雅中學(xué)）、課堂展示活動(dòng)等，請進(jìn)專家指導(dǎo)，指引研修方向。

4.做好評價(jià)，完善管理。建立學(xué)科組“四位一體”生態(tài)圈的校本研修管理機(jī)制，將“科研”、“教研”、“培訓(xùn)”和“信息”有效整合，開課帶課題（每堂公開教學(xué)課都要帶著問題去開，評課則注重問題的解決方案和效果）、組組搞培訓(xùn)（各組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)）、組組重信息（每組設(shè)一位信息員，負(fù)責(zé)網(wǎng)上信息的發(fā)布、收集和整理）。建立“多把尺子”的校本研修評價(jià)與考核機(jī)制。

5.立足學(xué)科，科研引領(lǐng)。科研思維引領(lǐng)教研，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。下一步要做好申報(bào)“三段二反思”磨課研修這個(gè)課題，將研修中疑難問題提煉為課題研究，又反過來作為校本研修的主題，讓老師有理有據(jù)深度參與研修。這樣做到“課題研究課堂化，課堂教學(xué)課題化”，從而提升研修品質(zhì)。