試談學(xué)校在民族文化傳承中的優(yōu)勢(shì)作用

羅敏華

文化是一個(gè)民族的歷史、行為與心理的反映。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)貧乏，對(duì)民族傳統(tǒng)習(xí)俗了解少，社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)文化不重視。很多學(xué)生都有了解學(xué)習(xí)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求，他們渴望學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言、民間文學(xué)、民族歷史和民族歌舞，愿意勤奮學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)。這種需求為民族傳統(tǒng)文化的傳承、鄉(xiāng)土文化校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

民族文化的傳承對(duì)于民族的延續(xù)至關(guān)重要，如何促進(jìn)民族文化的傳承，就成了學(xué)校教育的重要課題。

一、學(xué)校作為傳承民族文化的基地優(yōu)勢(shì)

文化傳承實(shí)質(zhì)上是一種文化的再生產(chǎn)，是民族意識(shí)的深層次積累。學(xué)校因其自身的優(yōu)勢(shì)可以成為傳承民族文化的基地。

（一）學(xué)校是傳承民族文化的最佳場(chǎng)所

學(xué)校教育是教育最重要的組成部分之一。倡導(dǎo)和推動(dòng)民族文化進(jìn)校園，通過(guò)學(xué)校教育來(lái)傳承民族文化，是民族文化傳承的最佳選擇。

（二）教師、學(xué)生是傳承民族文化的最佳群體

學(xué)生是傳承民族文化的最佳主體。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)民族文化學(xué)習(xí)與接受的意識(shí)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性強(qiáng)。隨著年齡增長(zhǎng)、知識(shí)增多，學(xué)生越來(lái)越能自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)性與全面性，并使之深化、升華。他們?cè)趯W(xué)習(xí)民族文化的過(guò)程中不拘一格，敢于打破常規(guī)深入反思。

教師是傳承民族文化的最佳主體。教師對(duì)民族文化的傳承受其他不良因素影響小，因職業(yè)和受眾的原因，教師可以讓民族文化的傳承動(dòng)機(jī)更加純粹；教師知識(shí)水平相對(duì)較高，傳播民族文化的使命感和責(zé)任感相對(duì)較強(qiáng)，是最佳的傳播群體。

（三）教學(xué)是傳承民族文化的最佳方式

教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師借助學(xué)習(xí)民族文化的方式，培養(yǎng)學(xué)生民族情感、提高審美能力、喚醒民族主體意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族精神的目的。教學(xué)面向全體學(xué)生，教師有意識(shí)地把民族文化引進(jìn)課堂，把民族精神的培育融入校園文化活動(dòng)中，讓全體學(xué)生學(xué)有所獲，幫助他們樹(shù)立民族自信心。

二、在學(xué)校文化建設(shè)中，民族文化傳承途徑

（一）立足傳承，凸顯地方文化特色

學(xué)校文化的構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，否則，學(xué)校文化就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。五千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化是建設(shè)先進(jìn)文化的重要“源頭活水”，是現(xiàn)在學(xué)校文化具有民族特色的重要保證，更是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

學(xué)校文化的管理基礎(chǔ)立足本土才能形成特色。通過(guò)學(xué)科滲透、校本教材開(kāi)發(fā)、組織主題活動(dòng)和綜合實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、接受，經(jīng)過(guò)師生內(nèi)化變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。例如，把北路壯劇中的“孝”納入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟經(jīng)典，讓經(jīng)典賦予學(xué)生智慧、技能和精神力量，使民族傳統(tǒng)文化成為學(xué)生傳承民族文化的載體，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高教師的民族文化素養(yǎng)，培養(yǎng)傳承民族文化的人才隊(duì)伍

建立相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是傳承民族文化的關(guān)鍵。教師具備較高的民族文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)校民族文化建設(shè)起導(dǎo)向、規(guī)范作用。首先，要對(duì)全體教師進(jìn)行民族文化教育，讓他們了解當(dāng)?shù)刂黧w民族的文化知識(shí)，理解民族文化的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。其次，培養(yǎng)本民族教師成為骨干力量，承擔(dān)挖掘、整理、創(chuàng)新、傳承民族文化的主要任務(wù)，并使其相對(duì)穩(wěn)定。

（三）學(xué)科教學(xué)與民族文化教育相互支撐、校本文化與傳統(tǒng)課堂教育并重，促進(jìn)民族文化對(duì)學(xué)生思想的滲透

校本文化的整合，首先要強(qiáng)化課程目標(biāo)價(jià)值取向的民族性與時(shí)代性，把培養(yǎng)學(xué)生民族情感和民族自信心作為核心部分。其次要彰顯課程內(nèi)容民族性與時(shí)代性。有計(jì)劃地組織編撰、設(shè)計(jì)既富有時(shí)代感、根植于民族文化土壤的課程，鼓勵(lì)以弘揚(yáng)民族文化為主旨的、自主的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，推動(dòng)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂。課堂是學(xué)校教育的基本陣地，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)“法定文化”的基本場(chǎng)所。要讓課堂成為民族文化共生、交流、融合、共享的殿堂，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高文化傳承效果。教師要精心選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)方式、巧妙運(yùn)用教學(xué)策略、善化教學(xué)藝術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)民族文化的高效傳承。

（四）重視多元化的校園文化建設(shè)，促進(jìn)民族文化的價(jià)值導(dǎo)向

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的有力杠桿。

首先，優(yōu)化校園環(huán)境。學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計(jì)等要體現(xiàn)優(yōu)秀民族文化。校園廣播、宣傳櫥窗和校園網(wǎng)要有介紹民族人物、事件及對(duì)后世影響較大的思想、規(guī)范等民族文化欄目，大力宣傳和弘揚(yáng)民族文化，形成民族文化濃厚的教育氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。其次，注重校園精神文化建設(shè)，加強(qiáng)校園文化的民族文化價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生要有強(qiáng)烈的求知欲望，有濃厚的對(duì)文化藝術(shù)娛樂(lè)等活動(dòng)的興趣。正確的引導(dǎo)有利于形成良好的群體意識(shí)和正確的民族文化價(jià)值觀念。田林高中近年來(lái)實(shí)施了“北路壯劇學(xué)習(xí)”、瑤族銅鼓舞等地方特色的民族教育活動(dòng)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

（五）學(xué)會(huì)更新觀念，推進(jìn)民族特色文化教育的發(fā)展

讓學(xué)生接受民族文化的熏陶，加深學(xué)生對(duì)本民族文化的進(jìn)一步了解，從而促進(jìn)民族傳統(tǒng)存活、延續(xù)、創(chuàng)新、發(fā)展。民族地區(qū)的廣大人民群眾既是民族文化的創(chuàng)造者，又是民族文化的傳承者。他們有一定的民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化有著濃厚的情感和強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

優(yōu)秀的民族文化是提高民族自信心、增強(qiáng)民族凝聚力、培育民族精神和民族情感的源泉。全社會(huì)應(yīng)當(dāng)從本民族生存和發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)、挖掘、整理、傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。將民族文化引入課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承本民族優(yōu)秀文化。充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，把民族傳統(tǒng)教育引入校園建設(shè)中，培養(yǎng)富有個(gè)性的民族地區(qū)學(xué)生，豐富校園文化生活，增添學(xué)校教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。