全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張金玲

小學(xué)英語教師使用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的時候，常常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不能集中注意力聽教師講授英語知識，他們或者東張西望關(guān)注別的有趣的事情、或者自己玩自己的游戲不聽教師講課、或者思想走神不知道他們在想些什么。即使教師用種種方法喚回學(xué)生的注意力，過不了多久學(xué)生的注意力依然會分散。許多教師認(rèn)為，如果不能在英語課堂上解決學(xué)生注意力不集中的問題，英語課堂的教學(xué)效率就難以保證。

小學(xué)生在課堂上會走神的原因，是由于他們好玩、好動、不愛受束縛的天性所致。如果教師強行約束學(xué)生坐在課堂中聽教師講課，不讓他們玩、不讓他們動、不讓他們的四肢得到解放，他們就會排斥學(xué)習(xí)知識。教師要讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)，就要順應(yīng)小學(xué)生的天性引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。國外的教育工作者提出全身反應(yīng)教學(xué)法，這是針對小學(xué)生習(xí)理年齡，專門為他們設(shè)計的一種教學(xué)方法，在小學(xué)英語課堂中使用這種教學(xué)方法，不僅能夠提高小學(xué)英語教師的教學(xué)效率，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)說明這種教學(xué)方法如何在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用：

一、引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊活動

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，是教師在講臺中講知識，學(xué)生在課堂中聽教師講課，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，只有聽覺器官被調(diào)動，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生感到很枯燥乏味，他們覺得一直聽別人講課沒有意思；同時這種教學(xué)方法也束縛了他們的四肢，束縛他們喜歡活動的天性。全身反應(yīng)法，就是教師把英語知識與學(xué)生的身體活動結(jié)合起來，讓學(xué)生全身的活動與英語教師保持一致，小學(xué)英語教師如果使用這種方法，學(xué)生會由于肢體全部都能得舒展的緣故，就不會覺得學(xué)習(xí)英語是枯燥泛味的事。

以小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Do you like pears？》一課為例，教師可以讓學(xué)生跟著自己說的句子行動。教師對學(xué)生說：“Put your clothes on”，學(xué)生就要做出穿衣服的動作；教師對學(xué)生說“Fold up your bedding”，學(xué)生就要做出疊被子的動作；教師對學(xué)生說：“comb your hair”，學(xué)生就要做出給自己梳頭的動作。在這種教學(xué)方法里，教師給學(xué)生喊一個英語指令，學(xué)生就必須將教師的指令反映成身體的動作，這種活動方式會讓學(xué)生感覺很好奇，他們會期待教師下一次會喊出什么有意思的動作。如果在這種教學(xué)中，教師能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生會更樂于用這種方法學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊游戲

教師使用全身教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，不僅可以用喊口令、做動作的方法提高學(xué)生的積極性，還可以將這種全身活動編排成有趣的小游戲，應(yīng)用游戲性進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My schoolbag》一課時，教師可以將學(xué)生分成兩個小組，讓不同的小組以一對一的方式進行游戲。比如A同學(xué)和B同學(xué)一起游戲時，首先A同學(xué)要給B同學(xué)下達動作指令，B同學(xué)必須要在時限內(nèi)完成A同學(xué)下達的指令，才能得一分。此時，B同學(xué)要給A同學(xué)下達指令，A同學(xué)只有完成B同字的指令，A同學(xué)才能得到一分。在這個游戲里，任何一名學(xué)生做錯了動作就要扣一分，如果在時限內(nèi)沒有做出正確的動作也要扣一分，如果下達命令的學(xué)生說錯了句子也要扣一分。在游戲結(jié)束后，教師要統(tǒng)計同一對的學(xué)生中，哪個學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較高，同時教師要統(tǒng)計這兩個小組哪一組的分?jǐn)?shù)比較高？教師用全身教學(xué)法的原理引導(dǎo)學(xué)生玩這個游戲，學(xué)生能得到口語的鍛煉，他們必須準(zhǔn)確的說出動作指令；學(xué)生的身體得到舒展，他們必須關(guān)注別人的英語指令，在有限的時間內(nèi)做出正確的動作；學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力，他們要學(xué)會自由組合自己學(xué)過的英語單詞；學(xué)生被激起好勝心，他們會希望自己得到的分?jǐn)?shù)比別人高。教師把游戲性、全身教學(xué)法的活動、英語知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到鍛煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊表演

小學(xué)英語教師除了可以引導(dǎo)池生用玩游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還可以引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演游戲的方法學(xué)習(xí)英語，這種游戲同樣能起到讓學(xué)生的行為與英語知識掛溝的目的。所謂的角色扮演游戲，就是教師給學(xué)生創(chuàng)造一段情境，學(xué)生在情境中扮演一個角色，學(xué)生要用自己的表演和臺詞讓角色生動起來，在這個游戲中，幾個角色能夠共同完成一個故事。小學(xué)生愛玩、愛動、愛表演、愛得到他人的鼓勵，角色扮演游戲是他們最通接受的一種游戲之一。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《My family》一課，教師讓學(xué)生用角色扮演的方法再現(xiàn)以下的情境為例。

Mother： Its time for bed.

Frank： But Im not sleepy， mom， Can I stay up and watch more TV？

Mother： Its already past 11. You have school tomorrow. Youll be sleepy all day tomorrow if you dont sleep well tonight.

Frank： I know， but I promise I wont be sleepy tomorrow. I work really hard.

Mother： Dont you have exams coming up soon? Im sure you could spend more time preparing for those.

Frank： Oh. I nearly forgot the exams.

Mother： You do well in math， but you history is not good enough.Am I right？

Frank： Yeah， I guess so. Maybe I could go to sleep now and get up early to review the lessons tomorrow.

Mother： An excellent idea. Work now and play later.

Frank： I know youre right. School is more important than TV， but can I watch one more show， then go to bed.

Mother： No， now is bedtime.

以上是一段媽媽催孩子睡覺，學(xué)生不肯早睡，開始和母親東扯西拉的情形，這種情形經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生扮演時能對這種情形產(chǎn)生親切感，他們能根據(jù)自己的生活實踐揣摩該如何扮演好角色。

學(xué)生玩這個游戲時，需要揣摩每段臺詞，根據(jù)臺詞設(shè)計自己的動作和表情，在表演的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)好英語知識，以便了解劇本的意思，更需要用獨特的創(chuàng)意使表演更生動。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生的身體與要學(xué)習(xí)的知識合為一體。

小學(xué)英語教學(xué)中，需要使用全身反應(yīng)法，是由于小學(xué)生的心理年齡決定他們無法在枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的緣故，使用這種方法不僅能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)生在活動、游戲、扮演中提高綜合素質(zhì)。