以美促教，借美助學(xué)

【摘要】 愛美之心，人皆有之。學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，有較大的學(xué)業(yè)壓力和心理負(fù)擔(dān)，他們對(duì)美的向往，對(duì)美的期盼與渴求猶為迫切。然而，現(xiàn)實(shí)中的物理教學(xué)卻嚴(yán)重缺失美育，重教輕學(xué)；重知識(shí)輕情感；重理論輕實(shí)踐；重結(jié)論輕過程的現(xiàn)象普遍存在。如何解決這個(gè)問題，文章從多角度分析并結(jié)合實(shí)例簡述物理教學(xué)中美育的意義和措施。

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 美育

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-049-02

物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。物理教學(xué)的現(xiàn)狀是單純的教與學(xué)的過程，或是到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單驗(yàn)證，學(xué)生與教師都缺失了享受課堂之美，如此枯燥的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)物理課的態(tài)度也由開始的喜愛逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭踔羺挓?，只得感嘆：物理難學(xué)！其實(shí)錯(cuò)不在學(xué)生，更不在物理學(xué)科本身，而在于我們的物理教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，而沒有挖掘物理之美。如何讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由“苦學(xué)”回歸到“樂學(xué)”？物理教學(xué)需要密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)物理的前概念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘物理的生活性、趣味性、實(shí)用性等，運(yùn)用各種教學(xué)技能，充分展現(xiàn)物理之美，使物理教學(xué)不僅僅有知識(shí)點(diǎn)，更有“美點(diǎn)”與“趣點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂效率。

一、物理教學(xué)中滲透美育的意義

狹義的美育認(rèn)為美育專指“藝術(shù)教育”，其定義認(rèn)為美育指“美感教育”“審美教育”“審美觀和美學(xué)素養(yǎng)教育”等。廣義的美育認(rèn)為：“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育?！睂W(xué)生生活的重心在學(xué)校，他們對(duì)美的理解主要是指對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)狀況的一種整體的良好感受。學(xué)生有愛美的共性，美育具有愉悅性，能使人在審美體驗(yàn)中得到心理上的滿足和愉悅，物理世界充滿美的元素。在物理教學(xué)中開展美育，就可以給學(xué)生在物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)過程中，帶來美的享受，激起情感共鳴，引發(fā)出內(nèi)心對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。美育能發(fā)展學(xué)生的智力。美育可以促進(jìn)學(xué)生感知、思維、想象能力的發(fā)展，美是以感性的、直覺的形象為人感知的，美的形象可以給學(xué)生以深刻的印象，可以激發(fā)學(xué)生由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的躍升。例如牛頓由落體運(yùn)動(dòng)想到平拋運(yùn)動(dòng)，由平拋運(yùn)動(dòng)想到月球運(yùn)動(dòng)，由月球運(yùn)動(dòng)想到行星運(yùn)動(dòng)，從而想到萬有引力。

物理新課程理念：物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。顯然，新課程理念要求物理課不僅要關(guān)注物理知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求，收獲物理學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。否則，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，只能被動(dòng)地學(xué)，體會(huì)不到物理之趣，感受不出物理之美。因此，在物理教學(xué)中充分滲透美育能有效凸顯新課程的理念。

二、物理教學(xué)中滲透美育的構(gòu)建與實(shí)施

物理教學(xué)是否真正體現(xiàn)出了美育元素，學(xué)生才有話語權(quán)。結(jié)合學(xué)生在課上表現(xiàn)及課后反饋，闡述構(gòu)建物理教學(xué)中美育的初步看法與實(shí)踐體會(huì)。

（一）物理教學(xué)中的美育需包涵“科學(xué)美”

物理之美，是一種科學(xué)美。著名物理學(xué)家楊振寧先生把物理學(xué)之美分為三類：即現(xiàn)象之美，理論描述之美，理論結(jié)構(gòu)之美。在物理教學(xué)中，運(yùn)用物理之美去啟物理之真，能收到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)物理，愿意學(xué)習(xí)的，是因?yàn)樗麄儗?duì)物理有興趣，體會(huì)到了物理之美；反之亦然。

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)我這樣引入新課：在礦泉水瓶（沒蓋蓋子）底部鉆一個(gè)小孔，向里面倒水，會(huì)看到水不斷流出。此時(shí)我拋出問題：“如果把蓋子蓋上擰緊，水還會(huì)流出嗎？”“不會(huì)”“不知道”“流的慢些”“還是會(huì)流出吧”……

孩子們興奮地答著，臉上充滿了好奇與期待?！澳堑降渍l的猜測(cè)正確呢？現(xiàn)在就擰緊蓋子揭曉答案?！碑?dāng)一位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)擰緊蓋子，學(xué)生看到現(xiàn)象之后，一部分喜悅，一部分眉頭緊鎖：“怎么會(huì)這樣？”還有的學(xué)生嘆道“真神奇！”“想知道原因嗎？”“想知道！”學(xué)生異口同聲地回答。“學(xué)完本節(jié)課就能解決這一問題?！贝饲榫暗膭?chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，其原因在于充分利用了物理的“現(xiàn)象美”、“奇異美”。

（二）物理教學(xué)中的美育需包涵“情感美”

心理學(xué)研究表明：初中生正處在少年向青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，具有不穩(wěn)定性，特別需要教師、家長的引導(dǎo)、關(guān)懷。

教師與學(xué)生相比有聞道在先的優(yōu)勢(shì)，人格上卻是平等的。課堂上，教師不能以權(quán)威者自居，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求，自導(dǎo)自演完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要特別注意：學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候是其心理最脆弱、最敏感的，如果處理不當(dāng)，會(huì)深深傷害學(xué)生自尊。課堂上常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：某學(xué)生鼓足勇氣舉起了手，但他卻回答錯(cuò)了，受到了其他學(xué)生的嘲笑。這時(shí)，他就特別需要老師的支持與鼓勵(lì)，獲得心理的安慰，否則，他可能永遠(yuǎn)都不會(huì)再舉手回答問題了。從某種意義上說，課堂教學(xué)就是幫助學(xué)生糾錯(cuò)的過程。因此，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師要包容他們的錯(cuò)誤，然后以善意的引導(dǎo)，尋找錯(cuò)誤之源，修正缺失的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們失衡的求知心理得以平衡，這樣才體現(xiàn)出了物理教學(xué)的“情感美”。

（三）物理教學(xué)中的美育需包涵“生活美”

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣如何激發(fā)？學(xué)生與生俱來的求知欲和認(rèn)知心理需求是興趣的“原動(dòng)力”?！霸瓌?dòng)力”要真正轉(zhuǎn)化成為興趣需要好的載體來激發(fā)。物理學(xué)的知識(shí)源于生活，物理知識(shí)并不是高高在上的，而是生活知識(shí)規(guī)律的提煉，讓物理教學(xué)中充滿“生活味”有利于拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)的核心知識(shí)多以理論來闡述，教課書內(nèi)容多是用書面語來表述的，具有抽象性、專業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)這樣的語言必然感到索然無味，也難以理解。教師需要對(duì)這些語言進(jìn)行再加工，使其具有“生活味”，轉(zhuǎn)化成為符合學(xué)生認(rèn)知水平的語言。物理中用專業(yè)術(shù)語闡述的一些物理情景，對(duì)學(xué)生來說不容易理解也無法聯(lián)想，老師可以通過動(dòng)畫、視頻來增強(qiáng)直觀性幫助學(xué)生理解。

實(shí)例：利用生活中常見的雞蛋可以完成許多有趣卻又富含豐富物理知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)：①利用清水、鹽水、雞蛋可以完成物體沉浮實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力原理。②利用剝了殼的熟雞蛋、廣口瓶完成“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在。這些實(shí)驗(yàn)器材的原材料都來自生活常用品，易找易得，利用這些器材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芾锢砼c生活的距離，讓物理課成為學(xué)生喜歡上的課。

（四）充分滲透了美育的物理教學(xué)必減負(fù)而高效

減負(fù)是手段，高效是目的。真正的減負(fù)，不只是簡單地減少作業(yè)量和學(xué)習(xí)時(shí)間，更應(yīng)注重減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營造一個(gè)和諧的、充滿安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“減負(fù)”與“高效”相輔相成。不具備高效的物理課，學(xué)生雖感覺輕松，但他們學(xué)不到足夠知識(shí)，內(nèi)心必感空虛，因?yàn)槿笔П匾木o張感和挑戰(zhàn)感而無法獲得成就感，認(rèn)知心理需求得不到滿足，當(dāng)然也無法體會(huì)物理之美。反之，在物理教學(xué)中老師為了學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，一味地向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，沒有顧及學(xué)生的認(rèn)知水平和內(nèi)心感受，學(xué)生的“學(xué)”跟不上老師的“教”，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得辛苦，這樣的物理教學(xué)低效而無美感。

電學(xué)計(jì)算是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教。許多老師的做法是，先給學(xué)生講解大量例題，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，施行“題海戰(zhàn)術(shù)”，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力卻收效甚微。對(duì)此，我們可以換一種思路：從一道簡單典型題入手，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑求解；然后再改變?cè)O(shè)問方式、改變部分已知條件，逐步增加設(shè)問難度，引導(dǎo)學(xué)生把這一類問題徹底搞明白。用這種方法來研究問題，表面上看解決的問題數(shù)量不多，但質(zhì)量卻很高，能起到“以點(diǎn)帶面”的效果，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增加理解深度，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了高效而減負(fù)的物理教學(xué)。

總之，在物理教學(xué)中滲透美育是學(xué)生之實(shí)際需求，亦是新課標(biāo)之具體要求。在物理教學(xué)中，教師要有一顆理解之心，寬廣之懷，充分運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化策略，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，尊重學(xué)生心理需求，讓每一堂物理課都充滿美育的元素，讓學(xué)生享受物理之美。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭如松.讓物理課堂成為幸福課堂[J].物理教學(xué)探討，2013（11上）：13-15.

[2]楊振寧.美與物理[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2002（3）：4.

[3]湯愛萍.幽默在物理教學(xué)中彰顯魅力[J].物理教學(xué)探討，2010，（6上）：23.

[4]付光勇.把生活融入物理課堂，讓物理走進(jìn)生活[J].物理教學(xué)探討，2014（4）：14-15.

[5]謝云，幸福教師五項(xiàng)修練[M]，上海：華中師范大學(xué)出版社，2013.