新課改下高中英語(yǔ)的困惑與對(duì)策

摘 要：從新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)策及建議兩個(gè)方面探討了新課改下高中英語(yǔ)的困惑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，困惑，策略，理念

普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師面臨新的挑戰(zhàn)，面對(duì)課程改革這個(gè)復(fù)雜的工程，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題與困惑，對(duì)此進(jìn)行了分析和探討。

一、新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

一些普通高中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，知識(shí)掌握得不好，例如，學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，不了解音標(biāo)的基本常識(shí)，不會(huì)用音標(biāo)拼讀單詞，對(duì)課文記憶困難，無(wú)法培養(yǎng)語(yǔ)感，口語(yǔ)能力和聽(tīng)力較差，聽(tīng)不懂基本的課堂用語(yǔ)等。

2.三維目標(biāo)分離

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)（高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了不同階段學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的基本要求，對(duì)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義）。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師一味追求課堂氛圍的活躍，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視“雙基”的落實(shí)，把三維目標(biāo)分離開(kāi)來(lái)。

3.過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，忽視教師的主導(dǎo)作用

實(shí)際教學(xué)中，一部分教師對(duì)教師角色理解存在偏差，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就可以放手不管，從原來(lái)“保姆式”的角色轉(zhuǎn)變成“放羊式”角色。

4.情境教學(xué)片面追求形式

新課程理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性和探索性，注重情景設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，一些教師只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景而忽略教學(xué)實(shí)效，情境的創(chuàng)設(shè)占用了大量的課堂時(shí)間，剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)對(duì)策及建議

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)提高自身的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)能力，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，嘗試新教法，把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，“others，the other，the others”的區(qū)別教學(xué)，可以就班里的學(xué)生舉例，Our classhas 50 students.Thirty of us are girls tudents and the others are boys.We students did sports in our Pe lesson yesterday.Some students played tabletennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming in our class are good friends.One likes playing tabletennis，the other likes playing basketball.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的情景，真實(shí)自然，學(xué)生樂(lè)于接受。

2.因材施教，增強(qiáng)信心

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在教學(xué)中，采取因材施教教學(xué)的方法，幫助學(xué)困生消除學(xué)習(xí)上的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)注他們，對(duì)他們的正確回答及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.多渠道開(kāi)發(fā)課程資源

新課程提出“材料式”的教材觀，教材僅僅是教學(xué)資源之一，是教師教和學(xué)生學(xué)的材料，是學(xué)生發(fā)展的文化中介，教學(xué)活動(dòng)不是為記住教材本身，而是利用教材通過(guò)話(huà)題交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，采取積極的措施推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

付曉波.對(duì)英語(yǔ)新課程改革教學(xué)實(shí)踐的思考.中教研究，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：劉麗林，女，1977年2月，英語(yǔ)本科，現(xiàn)在精河縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)高效課堂或是小組創(chuàng)建在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用等。