從提高教師素質(zhì)角度論提高高職院校教學(xué)質(zhì)量

裘敬忠

摘 要：如何提高高職院校教學(xué)質(zhì)量是近年來隨著高校的不斷改革提出的需要迫切解決的問題。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的技能型人才，是高職院校生存和發(fā)展的生命線，可持續(xù)發(fā)展的前提。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。職業(yè)教育目前所面臨困難是招生困難，生源質(zhì)量差，由生源質(zhì)量差，又導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。但職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、專門人才。

一、提高教師的基本素養(yǎng)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師良好的教學(xué)基本素質(zhì)，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練應(yīng)作為學(xué)校常抓不懈的一項(xiàng)工作，開展包括硬筆書法、板書設(shè)計(jì)和說課等多種形式的教學(xué)基本功測試活動(dòng)，是提高教師基本素質(zhì)的良好途徑。具體實(shí)施可分作以下三個(gè)階段：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)員階段。首先由院長在教師大會(huì)上作動(dòng)員報(bào)告，并邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家作專題培訓(xùn)報(bào)告，然后由教務(wù)處擬定教師基本功測試內(nèi)容和相應(yīng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式通知至各分院、各教研室。（2）測試階段。各分院根據(jù)具體情況，制訂出詳細(xì)計(jì)劃，如測試評(píng)委的人員組成、測試時(shí)間和地點(diǎn)的確定。硬筆書法和板書設(shè)計(jì)可以分院為單位，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行測試，說課可以教研室為單位進(jìn)行測試。（3）總結(jié)評(píng)比階段。測試結(jié)束后，各分院對(duì)測試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。對(duì)硬筆書法、板書設(shè)計(jì)及說課未達(dá)到測試要求的教師，要求下一學(xué)期進(jìn)行補(bǔ)課。測試成績與教師考核、職稱晉升、骨干教師認(rèn)定掛鉤。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)最新知識(shí)

從目前高職院校專業(yè)和課程設(shè)置與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系來看，一些專業(yè)和課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之間存在著明顯的不適應(yīng)。具體實(shí)施可如下操作：（1）要求到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的教師，由本人向所在分院提出申請(qǐng)。分院審核后，報(bào)學(xué)院審批。（2）學(xué)院有關(guān)職能部門或分院必須為下派教師落實(shí)好對(duì)口企業(yè)和掛職崗位，向企業(yè)說明教師下企業(yè)鍛煉的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)，并與企業(yè)簽訂有關(guān)協(xié)議。（3）教師在實(shí)踐期間要自覺履行相關(guān)職責(zé)，向企業(yè)相關(guān)人員虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)，要遵守所在單位的有關(guān)管理制度，保持與學(xué)院的聯(lián)系，并主動(dòng)向?qū)W院匯報(bào)自己的實(shí)踐情況。（4）學(xué)院也要及時(shí)掌握教師在企業(yè)的情況，做好與企業(yè)的溝通聯(lián)絡(luò)工作，及時(shí)了解教師在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)情況。（5）教師與企業(yè)之間不發(fā)生直接的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。教師在企業(yè)鍛煉期間，經(jīng)考核合格者，學(xué)院按滿工作量全額發(fā)給工資和其他待遇，并給予一定的補(bǔ)貼。考核不合格者，學(xué)院可酌情扣發(fā)其部分工資和年終獎(jiǎng)金。表現(xiàn)不好者，給予相應(yīng)行政處分。（6）教師到企業(yè)鍛煉期限分為半年和一年兩種。學(xué)院對(duì)派到企業(yè)鍛煉的教師實(shí)行服務(wù)期制度。通過教師下企業(yè)，可豐富他們崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并逐步成為教師-工程師、教師-技師（高級(jí)工）、教師-會(huì)計(jì)師等復(fù)合型的“雙師型”教師。只有通過教師下企業(yè)，才能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和適用性，教學(xué)方式才能與實(shí)踐更緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、因地制宜，鼓勵(lì)教師編寫特色教材

要提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)高職教材建設(shè)。根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，通過教師下企業(yè)，掌握一線所需知識(shí)和技能，積極組織編寫適合高職院校學(xué)生使用的教材，以滿足高職院校教學(xué)之需要。在編寫教材的過程中，一是要根據(jù)高職教材的要求，貫徹落實(shí)“掌握基本理論，強(qiáng)化實(shí)用”的原則；結(jié)合高職生的特點(diǎn)，教材在基本保證知識(shí)連貫性的基礎(chǔ)上，重視技能操作，突出針對(duì)性、典型性和實(shí)用性，對(duì)難點(diǎn)問題做淺顯易懂的講解，對(duì)難度較大的純理論不追求嚴(yán)格的論證，只做簡單的解釋說明。二是內(nèi)容編排上必須要注意高職教材的科學(xué)性和先進(jìn)性。雖然教材的內(nèi)容有一定的穩(wěn)定性，但是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切聯(lián)系的高職教材，必須緊跟時(shí)代的步伐。因此，要?jiǎng)h除原有教材中那些次要的、陳舊的內(nèi)容，加強(qiáng)教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展密切聯(lián)系的內(nèi)容。三是結(jié)合練習(xí)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，加強(qiáng)和實(shí)際問題的聯(lián)系，在以實(shí)用為目的，重視技能操作的前提下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用意識(shí)、興趣和能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、展開教學(xué)評(píng)比，適度給教師教學(xué)動(dòng)力

教師是學(xué)校具備教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。通過開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)廣大教師深入開展教學(xué)改革的積極性，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，強(qiáng)化爭優(yōu)意識(shí)，從而在全院教師中形成人人不甘落后，個(gè)個(gè)力爭創(chuàng)優(yōu)的競爭氛圍，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，教研室同事與教師將聽課后的感受和意見進(jìn)行切磋性的交流，肯定任課老師的優(yōu)點(diǎn)，并實(shí)事求是地指出其存在的不足，以真誠、友善的姿態(tài)和學(xué)習(xí)探討的方法，營造良好的競爭氛圍。通過活動(dòng)，評(píng)選出一批優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)一課以及實(shí)踐教學(xué)能手等，成績納入年終考評(píng)指標(biāo)。

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