平行四邊形教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能動情感培養(yǎng)方法探析

顧彩霞

情感是人類能動實踐探知、積極思考分析、勇于克難求進的“基石”和“保障”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”。大哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)指出：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”。近年來，斯霞、于漪、李吉林等教育學(xué)家，對培養(yǎng)學(xué)生能動學(xué)習(xí)情感，進行了深入細(xì)致的研究和探索，提出了“母愛教學(xué)法、情境教學(xué)法”等具有實踐意義的教學(xué)理論。平行四邊形章節(jié)作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科體系的重要分支，通過對平行四邊形章節(jié)內(nèi)容內(nèi)涵及外延的分析可以發(fā)現(xiàn)，在該章節(jié)蘊含了豐富情感培養(yǎng)“因子”，教師在該章節(jié)教學(xué)中要滲透能動情感培養(yǎng)并貫穿其中。下面，就平行四邊形教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能動情感培養(yǎng)活動的開展簡要論述。

一、以景激情，放大豐富情感內(nèi)涵

教育心理學(xué)認(rèn)為，初中生處在青春發(fā)展期和人生觀念樹立期，外界社會因素和情感氛圍對其能夠產(chǎn)生極其重要的影響和制約。新改版的蘇教版初中數(shù)學(xué)教材平行四邊形章節(jié)內(nèi)容在設(shè)置上較好展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科“源于生活，服務(wù)于生活”的內(nèi)在特性，以及生動趣味性等特點，為教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動情感，提供了有效條件和重要抓手。教師要放大數(shù)學(xué)學(xué)科情感激勵的內(nèi)在特性，通過情景交融、以景促情的方式，建立激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性和深入探知性的適宜教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持主動探知的能動情感。如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)活動中，教師采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，為了保證學(xué)生“先學(xué)”活動的順利開展和取得實效，采用情景教學(xué)法，設(shè)置了“小區(qū)門口的電動門，繪圖用的縮放支架等”生活案例，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實案例有效銜接，讓學(xué)生認(rèn)知情感得到充分發(fā)揮，內(nèi)在情感得到有效增強。

二、策略傳授，集聚能動探析素養(yǎng)

能動學(xué)習(xí)活動的深入高效開展，需要良好的學(xué)習(xí)技能、解題素養(yǎng)作為保證。部分初中生能動學(xué)習(xí)情感薄弱的根本原因在于，未能掌握正確解決問題的方法和策略，未能真正領(lǐng)悟解決問題的精髓，面對具體事例或問題時“手足無措、無從下手”。這在一定程度上影響和限制了初中生內(nèi)在能動探究情感的發(fā)揮。教師要深刻認(rèn)識此種情況存在的原因，將教會學(xué)生解決問題策略方法、提升學(xué)生解決問題素養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生能動探究情感的重要抓手。在課堂教學(xué)活動中，設(shè)置較為充足的教學(xué)空間，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展實踐探究活動，逐步領(lǐng)悟解析問題的策略精髓，樹立能動探析的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為初中生能動探究活動開展打下能力素養(yǎng)。

如在平行四邊形問題課教學(xué)活動“已知：如圖，在正方形ABCD中，G是CD上一點，延長BC到E，使CE=CG，連接BG并延長交DE于F.（1）求證：△BCG≌△DCE；（2）將△DCE繞點D順時針旋轉(zhuǎn)90°得到△DAE'，判斷四邊形E'BGD是什么特殊四邊形？并說明理由”案例中，采用探究性教學(xué)方法，先讓學(xué)生自主探析問題活動，學(xué)生認(rèn)為該問題實際是考查學(xué)生運用全等三角形以及平行四邊形等知識能力，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題條件及解題要求，找尋解題思路，學(xué)生認(rèn)為“第一小題應(yīng)該構(gòu)建符合全等三角形的條件證明，第二小題應(yīng)該根據(jù)條件，找尋出符合平行四邊形的條件，證明四邊形E'BGD是平行四邊形”，教師對學(xué)生解題思路進行補充。學(xué)生進行解題活動，并總結(jié)歸納該問題解答的一般方法，在此過程中，學(xué)生通過自主實踐活動和教師指導(dǎo)活動，鍛煉了探究實踐能力，提升了解題技能素養(yǎng)，為深入開展自主解題活動奠定基礎(chǔ)。

三、合作評析，樹立主動思考情感

數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動離不開思考分析、邏輯推理等思維活動。部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的進程中，面對一些疑難復(fù)雜、內(nèi)涵深刻的數(shù)學(xué)問題案例時，受到消極、畏懼情緒的影響，導(dǎo)致思考分析活動不能深入有效地開展。此時，教師可以發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的群體性特點，借助集體的智慧，放大數(shù)學(xué)評價的促進激勵功效，開展小組合作評析活動，引導(dǎo)學(xué)生組成評析小組，開展問題案例小組評析活動，教師做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，并對學(xué)生的評析活動進行肯定評判和積極評價，使學(xué)生克服內(nèi)在消極畏懼心理，樹立積極向上的主動思考情感。在評講“如圖，已知：在平行四邊形ABCD中，∠BCD的平分線CE交邊AD于E，∠ABC的平分線BG 交CE于F，交AD于G.求證：AE=DG”案例活動中，教師轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進行解題活動評判分析活動。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，一方面結(jié)合自身解題經(jīng)驗進行辨析活動，另一方面與同學(xué)合作進行小組探究分析活動，學(xué)生通過合作評價分析活動，借助于數(shù)學(xué)語言，指出該問題解答時存在不足之處，同時，提出改正的方法和策略。教師對學(xué)生評價分析的觀點和表現(xiàn)進行肯定評判和積極鼓勵。這樣，學(xué)生自主思考分析情感得到了有效激發(fā)，內(nèi)在能動得到了顯著增強。

總之，教師在學(xué)生內(nèi)在能動情感培養(yǎng)上，要結(jié)合學(xué)生主體認(rèn)知特點，充分運用豐富情感因素，強化解題技能素養(yǎng)傳授，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程，逐步增強初中生能動學(xué)習(xí)情感。