摘 要:學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力源于學(xué)校自身,來(lái)自對(duì)學(xué)?,F(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí),來(lái)自學(xué)校和教師對(duì)教育理想和教育科學(xué)規(guī)律的追求與研究。校本研修作為一種以學(xué)校為主陣地,將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的研修模式,能夠有效整合本校的研修資源,充分調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的,是學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”。
關(guān)鍵詞:同伴互助;集體備課;任務(wù)驅(qū)動(dòng)
一、深入理解校本研修內(nèi)涵,建立教師自我發(fā)展的理念
校本研修,主要是指以校為本的各種教研、科研和進(jìn)修培訓(xùn),是校本教研的拓展與延伸,是提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師向研究型邁進(jìn)的有效途徑。
1.學(xué)校是校本研修的主陣地
學(xué)校是真正進(jìn)行教育的場(chǎng)所,不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所,也是教師發(fā)展的場(chǎng)所。教學(xué)研修只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境才有直接的意義。
2.教師是校本研修的主體
校本研修的目的之一是在解決問(wèn)題的同時(shí),提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。在以校為本的研修活動(dòng)中,教師作為研究者,在自主地進(jìn)行反思性實(shí)踐的同時(shí),主動(dòng)與他人合作,共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長(zhǎng),所以校本研修必須以教師發(fā)展為本,必須確立教師在校本研修中的主體地位,讓教師成為研究的主人,通過(guò)校本研修來(lái)培養(yǎng)教師,提高教師素質(zhì),為教師的自我發(fā)展服務(wù)。
3.學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展是校本研修的最終目的
教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),通過(guò)校本研修,促進(jìn)教師的發(fā)展,以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,最終是為了學(xué)生的終身發(fā)展,這是校本研修的終極目標(biāo)。學(xué)生既是校本研修的被實(shí)驗(yàn)者,更是受益者,所以校本研修必須以學(xué)生發(fā)展為本,要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題,努力構(gòu)建“以校為本”的校園研修文化。
二、積極探索校本研修途徑,搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)
在高效課堂的實(shí)踐中,校本研修的內(nèi)容也從側(cè)重教材分析走向注重課程的研究開(kāi)發(fā),從研究教師主導(dǎo)下的接受性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法走向研究如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性及富有個(gè)性和探究性的學(xué)法指導(dǎo),越來(lái)越貼近解決學(xué)校真實(shí)的教育教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí),更關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
1.實(shí)施青藍(lán)工程,搭建“同伴互助”的平臺(tái)
為了縮短新教師的探索周期,抓住最佳發(fā)展期,堅(jiān)持實(shí)施青藍(lán)工程,開(kāi)展“拜師結(jié)對(duì),師徒共進(jìn)”活動(dòng),教齡在五年以?xún)?nèi)的教師必須結(jié)交對(duì)子,采取“一幫一”的結(jié)對(duì)方式,制定幫教措施,以老帶新,以高帶低,切實(shí)發(fā)揮老教師和骨干教師的傳、幫、帶作用。
2.推行集體備課,搭建“共同發(fā)展”的研修平臺(tái)
加強(qiáng)教研組和備課組的管理是有效教學(xué)的突破口,把教研組和備課組作為學(xué)科研修基地,就公開(kāi)課和學(xué)科研修課題展開(kāi)交流討論。集體備課的目標(biāo)是優(yōu)化“兩法”(教法和學(xué)法),精選“兩題”(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題),堅(jiān)持“四定”(定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主要發(fā)言人),“六備”(備課標(biāo)、備教材、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練),鉆透“五點(diǎn)”(重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)),實(shí)行“一課三備”(個(gè)人自備、集體研備、反思修注)。
3.參與研修實(shí)踐,搭建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的平臺(tái)
有任務(wù)才有壓力,有壓力就有動(dòng)力。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中,讓教師承擔(dān)課題研究、論文參評(píng)、才藝展示和各種類(lèi)型課的講課任務(wù),外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)任務(wù)等。尤其是在培養(yǎng)青年教師中,對(duì)他們實(shí)行合理的加碼壓擔(dān),以激勵(lì)其不斷奮進(jìn)。給青年教師安排班主任工作,選拔突出的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及其他一些兼職管理工作,有意識(shí)地給優(yōu)秀青年教師安排研討公開(kāi)課、課改示范課,以任務(wù)驅(qū)動(dòng),促進(jìn)教師參與教學(xué)研究。
參考文獻(xiàn):
朱凱.校本研修與農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展校本研修的現(xiàn)實(shí)意義.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(2).
作者簡(jiǎn)介:薛文軍(1969.11.20—),男,學(xué)歷:本科,就職單位:甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣梁原中學(xué),研究方向:初中政治教學(xué)。