創(chuàng)新作文教學(xué)方法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

劉程

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“作文的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文?！毙抡n標(biāo)突出了學(xué)生在作文中的主體性和自由性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該摒棄教學(xué)中的強(qiáng)制性教學(xué)與訓(xùn)練方式。而如何將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性激發(fā)出來(lái)，就需要教師在教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念和方式，將具有創(chuàng)新性的方式和方法融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。具體來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施：

一、作文教學(xué)方式和理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變

我國(guó)的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都以課堂作文為主要的教學(xué)方式，教師一般要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間并且是在教室內(nèi)來(lái)完成整個(gè)寫作過(guò)程。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在面對(duì)寫作題目和要求時(shí)無(wú)法及時(shí)獲得寫作的基本素材，更沒有機(jī)會(huì)去搜集素材，這就使學(xué)生為了完成老師的要求而在寫作中胡編亂造，甚至超出基本的事實(shí)。這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方式造成學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去興趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生害怕寫作，甚至是厭惡寫作。

作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫自己喜歡的內(nèi)容，抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感，而不是不管喜歡不喜歡、擅長(zhǎng)不擅長(zhǎng)、有沒有寫作素材都要按照教師的要求來(lái)寫。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性有著積極作用，學(xué)生在興趣的激發(fā)下會(huì)去主動(dòng)地觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。這樣，在寫作中就會(huì)有話可寫、有情可訴，對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的提高將起到重要的促進(jìn)作用。

例如，2010年山東省青島市的中考語(yǔ)文試卷作文題目是二選一的類型，一個(gè)是話題作文，圍繞著“習(xí)慣”給出了三段材料，另一個(gè)是半命題作文“讓我久久不能忘懷”。第一個(gè)話題作文要求學(xué)生在寫作中能夠緊緊圍繞“習(xí)慣”二字來(lái)做文章，而習(xí)慣的養(yǎng)成則來(lái)自于生活，需要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，才能夠真正理解材料中給出的習(xí)慣的含義。第二個(gè)半命題作文并不陌生，但是寫好這篇作文需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察社會(huì)、認(rèn)真體驗(yàn)生活的重要性，才能夠發(fā)現(xiàn)讓人們久久無(wú)法忘懷的事物。作文題目的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了生活對(duì)寫作的重要性，因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、搜集素材，從而在作文中寫出更真實(shí)、更有真情實(shí)感的文章。

二、作文評(píng)價(jià)方式應(yīng)該科學(xué)合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該“重視對(duì)寫作和寫作修改的評(píng)價(jià)，并采用多種評(píng)價(jià)方式?！眰鹘y(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是學(xué)生將寫的作文交給老師修改和評(píng)價(jià)，老師在學(xué)生的作文中指出不足和應(yīng)該修改的地方，但很少有學(xué)生在看到老師的評(píng)價(jià)之后能夠認(rèn)真修改，多數(shù)學(xué)生則是看一眼評(píng)價(jià)內(nèi)容就開始做其它事了。學(xué)生寫作的真正目的應(yīng)該是通過(guò)文字之間的組合來(lái)對(duì)某一事件和情感進(jìn)行表述，如果僅僅是為了讓老師評(píng)價(jià)、獲得稱贊的話，那么學(xué)生在寫作中為了迎合教師就會(huì)選擇寫一些符合教師觀點(diǎn)和興趣的句子，這就使得作文失去了學(xué)生的真情實(shí)感，語(yǔ)言和風(fēng)格也失去了學(xué)生特有的鮮活特點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意觀察學(xué)生對(duì)作文修改的情況，同時(shí)也要對(duì)他們修改作文的態(tài)度、過(guò)程、方法等加以關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教師的特權(quán)和一家之言，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)也應(yīng)該是完成評(píng)價(jià)的一部分。在同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)中，他們能夠互相了解和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到寫作水平共同提高的目的。例如，教師可以讓學(xué)生在完成作文之后先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后讓其他同學(xué)再作評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)則是最后一步。在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)語(yǔ)可以寫在文章的末尾，教師能夠通過(guò)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)看出學(xué)生對(duì)作文的理解方向和程度，有利于教師對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的整體把握。

三、作文課堂教學(xué)應(yīng)該具有多樣性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是以作文訓(xùn)練為主導(dǎo)的一種單一行為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到的是枯燥和乏味。根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，我們應(yīng)該開展多樣性的作文課堂教學(xué)。例如可以將課堂主題定為作文欣賞課、作文技巧講解課、作文互評(píng)課、口頭作文課等等，打破作文課堂教學(xué)的單一模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的寫作課中發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣。

山東省淄博市2008年的中考作文題目是“ 其實(shí)很快樂(lè)”，學(xué)生在作文中可以將這個(gè)半命題作文進(jìn)行補(bǔ)充，如“我其實(shí)很快樂(lè)”“他其實(shí)很快樂(lè)”等等。針對(duì)這種作文題目，教師可以要求學(xué)生在寫完作文后相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，打破教師點(diǎn)評(píng)的單一教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生作文興趣的提升是十分有幫助的。

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，作文教學(xué)的改革在逐步深化和強(qiáng)化，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的落后思維已是大勢(shì)所趨，取而代之的則是在新課標(biāo)要求下以新的理念和具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。創(chuàng)新性教學(xué)方法注重在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合內(nèi)外部各方面的因素，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個(gè)性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它既可以轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的寫作態(tài)度，又可以幫助教師提高作文課堂教學(xué)的有效性。