軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究

陳翔

摘要：隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國在計算機軟件行業(yè)的軟件人才的需求量倍增。在現(xiàn)有的高等學(xué)校軟件人才培養(yǎng)上，相當(dāng)大部分都是理論知識的學(xué)習(xí)，在相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)上存在著很大的不足，無法適應(yīng)軟件行業(yè)的同步發(fā)展。計算機專業(yè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實踐內(nèi)容涉及面廣，而安排的實踐課時分配少。文中從傳統(tǒng)的計算機軟件技術(shù)課程的有關(guān)問題入手，提出實踐改革方案。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程；專業(yè)；課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1983-02

隨著科技水平的不斷提高，我國在計算機軟件行業(yè)發(fā)展上也加快了追趕的步伐，然而與西方軟件強國相比較還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到正規(guī)、完善的標(biāo)準(zhǔn)。這種狀況的出現(xiàn)，當(dāng)然有諸多方面的因素，但目前看來，對我國軟件行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生密切影響的，重要的在于計算機軟件人才上面?，F(xiàn)在，各大企業(yè)，已經(jīng)不再單單只按大學(xué)生的學(xué)生在學(xué)校成績的好壞作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，更注重于學(xué)生自身能否將專業(yè)知識學(xué)以致用，解決實際中的現(xiàn)實問題。所以說，廣大高校學(xué)生在加強理論知識的基礎(chǔ)之上，還要更多地在實際應(yīng)用上狠下功夫。教學(xué)當(dāng)中，其實很多的課程都是要結(jié)合實際應(yīng)用一同進(jìn)行的，但在常規(guī)的教學(xué)方法上，都忽略了實踐應(yīng)用的強化訓(xùn)練，單一的把課堂講授作為教學(xué)的核心，這是不科學(xué)的。這就要求了學(xué)校在教學(xué)安排上，要更多的注重計算機軟件技術(shù)課程實踐教學(xué)的探尋，積極、主動的進(jìn)行教學(xué)方法的研究和改革，實現(xiàn)理論講授結(jié)合實踐技能的全方位教學(xué)。

1 計算機軟件課程存在的不足

1）經(jīng)不起推敲的實踐教學(xué)：隨著現(xiàn)今高校學(xué)生不斷的擴招，久而久之就出現(xiàn)了指導(dǎo)教員和專業(yè)老師的缺乏，或者外聘一些老師，水平參差不齊，這就出現(xiàn)了一種局面：實驗內(nèi)容太過老套，始終延續(xù)之前設(shè)計的那些，或者新設(shè)計出的實驗內(nèi)容也沒有很高的質(zhì)量，同社會行業(yè)無法并行。而且，很多的實驗只是注重了觀察和驗證兩個方向，以達(dá)到課程要求做標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有絲毫的創(chuàng)新性和研究價值。

2）教學(xué)理念的偏差：眾所周知，計算機軟件技術(shù)課程的實踐性非常高。但是在課堂上，大多數(shù)高校老師依然單獨將理論的傳輸作為教學(xué)的全部，主要的成績判斷標(biāo)準(zhǔn)也以其掌握的知識量作為標(biāo)準(zhǔn)，很難在教學(xué)中看到實踐技能的傳輸。在遇到理論知識必須通過實踐來驗證和得出結(jié)論時，就直接忽略掉過程，只要求學(xué)生把結(jié)果死記在腦中。一味的強調(diào)理論知識的加深，就會使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力變得愈發(fā)地薄弱，不能夠真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

3）落后的專業(yè)課程：高校通常都不具備專業(yè)的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域，對主流的行業(yè)信息得不到認(rèn)識，因此設(shè)置的很多課程都是過時，經(jīng)不起歷練的，這與現(xiàn)實要求相比顯得格格不入，無法同社會上的行業(yè)發(fā)展相接軌，高校學(xué)生一走出學(xué)校大門，接觸的全是自己所不了解和沒接觸過的內(nèi)容，無法在工作崗位上得心應(yīng)手，跟不上社會需要的步伐。

4）不完善的實驗管理條例：高校學(xué)生能力的加強，是計算機軟件技術(shù)實驗課程所強調(diào)的。在大部分高校中，單獨通過實驗環(huán)節(jié)，不能夠準(zhǔn)確的得出學(xué)生的實踐能力。計算機軟件技術(shù)實驗課程中，指導(dǎo)教員經(jīng)驗的欠缺，加之課程安排和內(nèi)容的落后性，結(jié)合不到具體的課堂理論知識內(nèi)。另外，實驗室在管理方式上也存在著很大的欠缺，登記只需簽個字，實驗只是查看個結(jié)果，不能根本的反映出學(xué)生實驗?zāi)芰Φ母叩蛷娙?，教學(xué)管理較為零散，學(xué)生大多無法真正積極的投入到實驗當(dāng)中，影響了課程的順利開展。

5）對學(xué)生的實習(xí)不夠重視：高校學(xué)生的實習(xí)，可分為校內(nèi)基地的實習(xí)、和在外企業(yè)部門的實習(xí)兩種。目前為止，少有學(xué)校具備自建基地的條件，即便是那些校方同企業(yè)相合作的基地，也大多只是走走過場，很難有學(xué)生得到這樣的機會，就算參與了也得不到有效的管理和指導(dǎo)。并且高校學(xué)生只有個別拔尖人才能得到學(xué)校舉薦到實習(xí)單位中，大多學(xué)生還是自行尋找，找到的單位要么不屬于本專業(yè)，要么是一些缺少技術(shù)含量的。學(xué)生實習(xí)機會的缺失，對高校計算機軟件技術(shù)課程的教學(xué)成績大打折扣。

2 計算機軟件技術(shù)課程實踐改革方案

合理協(xié)調(diào)高校計算機軟件技術(shù)人才培養(yǎng)同對外社會發(fā)展的關(guān)系，主要的就在于高校的教學(xué)要同實際需要結(jié)合起來，按照當(dāng)前主流發(fā)展的需要，在計算機軟件技術(shù)課程設(shè)置上緊密的結(jié)合市場的需要，同實際發(fā)展的步伐齊步并進(jìn)，使高校學(xué)生在具備完善理論知識的同時，還能夠有著較硬的實踐技能服務(wù)于企業(yè)。此外，高校還應(yīng)該多推薦一些名額，讓學(xué)生有更多的機會參與和投入到就業(yè)部門的時間當(dāng)中去，讓他們有機會接觸軟件開發(fā)的實際環(huán)境內(nèi)，認(rèn)清自己的價值，以及應(yīng)該注重的方向和努力的范圍，真正實現(xiàn)高校學(xué)生的學(xué)以致用。

1）加強對實踐的重視：高校教學(xué)中，要貫徹落實理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，計算機軟件技術(shù)課程的實踐環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，還能直觀的反應(yīng)出自己所掌握的知識量的多少，讓任課老師能有一個及時的了解，針對相關(guān)問題及時的對學(xué)生做出指正。所以說，在高校的教學(xué)安排上，要平衡理論和實踐的課時分配量。同時，任課老師應(yīng)當(dāng)提前安排好實踐課的進(jìn)程，有針對性的進(jìn)行教學(xué)的開展，任務(wù)清晰、條理，并要求學(xué)生對本堂課的內(nèi)容以作業(yè)的形式進(jìn)行試驗報告的提交，如此一來，在對學(xué)生實踐課達(dá)到練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的同時，還能確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)氛圍。

2）基礎(chǔ)型實驗的設(shè)計：根據(jù)高校教學(xué)培養(yǎng)的要求，高校在校生應(yīng)完成基礎(chǔ)型實驗，來實現(xiàn)自身所學(xué)專業(yè)知識的積累的加強，讓其在實驗中探尋到相關(guān)的技能和心得，為日后更深的學(xué)習(xí)做好鋪墊，實驗采用班級的形式，要求學(xué)生獨立做完實驗，然后由指導(dǎo)老師一并進(jìn)行點評。對于那些綜合性較強的實驗項目和課程，考察的是在校學(xué)生理論實踐結(jié)合的密切程度，這部分則使用小組參與的形式，成員分工完成一個項目，再由老師對項目單獨指導(dǎo)，盡量做到詳盡和細(xì)致，讓學(xué)生能夠?qū)椖窟M(jìn)行更進(jìn)一步的認(rèn)識，更多地提升其理論實踐結(jié)合的能力。

3）增加學(xué)生的實習(xí)機會：對高校學(xué)生在校期間理論知識回饋的最好形式，就是進(jìn)行實習(xí)，通過實習(xí)，能夠強化學(xué)生的實際動手操作能力，并積累解決實際問題的經(jīng)驗。高校應(yīng)把本校實習(xí)基地的建設(shè)，以及社會企業(yè)的合作作為重中之重，更多的提供給廣大在校學(xué)生實習(xí)的機會。在計算機軟件技術(shù)課程授課時，軟件實踐教學(xué)平臺的作用是不容小覷的，它全面承載著學(xué)生綜合、實踐能力的提升?，F(xiàn)在，高校通各大社會企業(yè)的往來不多，這對于在校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是很不利的，不妨采用校方同企業(yè)相合作的方法，把社會企業(yè)的項目引入到學(xué)校中來，讓在校學(xué)生參與到其中，開發(fā)實際性的項目工程。如此，就能夠使學(xué)生把理論知識同工作標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，達(dá)到社會需要的標(biāo)準(zhǔn)。

4）實驗室的發(fā)展和創(chuàng)新：實驗室的創(chuàng)新，是高校培養(yǎng)人才的一個重要場所，它能把各年級的同學(xué)匯集在內(nèi)，一起參與到自身喜歡的項目中共同研究，它面向各個層次的人群，開展針對教師和學(xué)生的多方位教學(xué)。實驗室的創(chuàng)新，還能夠把一些頭腦靈活，擅于積極主動的思維開闊的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練，發(fā)揮各自所長，研發(fā)有挑戰(zhàn)性的項目，使自身能力切實得以實現(xiàn)和提升，更能完善實踐教學(xué)的體系。

3 結(jié)束語

在計算機技術(shù)的飛速發(fā)展之下，計算機如那件技術(shù)課程的教學(xué)也在不斷跟著節(jié)奏做出變化，并且周期性也愈發(fā)的緊湊，我們只有盡自己所能，不斷的適應(yīng)主流的技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容作出及時的刪改，重視實踐教學(xué)課程的安排，滿足學(xué)生的自身需求，才能將計算機軟件技術(shù)課程做好做足。

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