針對學生實際做好班級管理工作

張建梅

摘要：班級是學校教育的基本單位。班級的管理直接關(guān)系到學校的教育教學質(zhì)量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。要針對學生實際加強管理，營造良好班風，增強班集體的凝聚力；尊重、熱愛學生，建立和諧融洽的師生關(guān)系；培養(yǎng)學生的自我管理，是做好班級管理不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：加強管理；尊重學生；學會傾聽

由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點提前。如果仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)學生升入高年級后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，學生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。學生心態(tài)上會出現(xiàn)如下問題：

第一、逆反心理嚴重。低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。以前老師要求周一至周五不能玩電腦，學生們都能做到，但是由于一個假期都坐在電腦前，現(xiàn)在對老師的要求充耳不聞，致使作業(yè)不能按時完成，甚至到學校后出現(xiàn)抄作業(yè)情況，成績一落千丈，對老師的評評總是現(xiàn)出不屑的眼神。

第二、自我觀念形成。高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經(jīng)長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其對家長，老師的教育，感覺厭煩。把老師交給的任務(wù)當成一種負擔，學校的活動不積極，不主動，能躲就躲。

第三、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。把老師的批評當做耳旁風，無論老師怎麼說，都是一個表情面對，令老師摸不透他的心理。

面對上述一系列的問題，老師該怎么做呢？

一、丟棄老師嚴厲的面孔，學會傾聽學生。

高年級的學生，自尊心特強，總有一股不服氣的勁頭，而現(xiàn)代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，使孩子從小就有自以為是的心理，他們?nèi)莶涣藢λ麄兊呢焸?。所以對他們只是一味的嚴厲批評，不但收不到預(yù)期的目的，反而使他們的叛逆心理加強。

二、自我批評，身先士卒，尊重學生。

人無完人，孰能無過。老師只是平平凡凡的人，有時犯錯誤是不足為奇。當在學生面前犯錯時，老師不需要找任何借口為自己掩飾，敢于承認錯誤，并不是有失師尊，而是給學生起一個正確的示范。這在高年級顯得尤其重要。必竟他們已有了較高的辨別能力，老師的一言一行，他們都非常注意，是非曲直也會判斷，老師敢于認錯，也就是對學生進行潛移默化的教育，老師不用多說，學生犯錯時，自己也會老老實實地承認。同樣要學生尊重老師，尊重同學，首先也要老師尊重學生。所謂尊重學生，就是不論學生有多壞，老師也不能挖苦，嘲笑學生，且對任何學生都是一視同仁，找出每個學生的閃光點，以欣賞的目光看待每個學生，用鼓勵方式代替批評，使每個學生都有感到老師的真誠，學生必然尊敬老師。而老師對每個學生的尊重，也就是教育了學生同學之間應(yīng)互相尊重?？偟膩碚f，就是以實際行動影響學生勝于整天說尊敬老師，團結(jié)學生。

三、家校相連，構(gòu)建和諧班級

一個好的班級體，還應(yīng)該和家庭教育有著不可分的關(guān)系。學生的發(fā)展是學校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，三者有相結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事半功倍的效果。許多學生家長由于工作忙，或思想上不夠重視，平時只管孩子的學習成績和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理狀況。一旦孩子做錯事，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。有些你母比較專制，對子女要麼就打，要麼就罵，使孩子產(chǎn)生個性偏激的報復(fù)心理，家長簡單粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理異常的一個重要因素。他們就會上課不認真，不完成家庭作業(yè)，甚至不回家，逃學。遇到這樣的情況，我們班主任應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程，要讓家長明白不能忽視孩子的思想教育。主讓家長明白在給孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件的前后，千不要忽略了對孩子的思想教育，家長是孩子的第一任教師，家庭教育又是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，家長的言行，人格的魅力，直接影響著孩子的健康成長。家長要讓孩子喜歡，信任，這樣孩子在學校才會有心去學習。孩子在家中有了好的成長環(huán)境，在學校能開開心心的學習，那么我們的學校教育和家庭教育就和諧了。

四、寫回憶錄，學會感恩

在班級管理中，我一直堅持讓小學生寫回憶錄，積累下來，記錄小學六年和老師同學的點點滴滴，學會感恩。 現(xiàn)在的學生總是以自我為中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我覺得從這學期開始，讓學生寫回憶錄，記錄和老師同學之間發(fā)生的點點滴滴的故事，學會感恩，在畢業(yè)時能夠為母校留下點什么。

總之，班主任工作，尤其是高年級班主任工作是一項艱苦而又需耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。我相信，我和孩子們共同度過的小學時光，會給孩子們留下美好的回憶。