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    高中地理課如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

    2014-05-30 23:13:24劉紅偉
    雜文月刊(學(xué)術(shù)版) 2014年9期
    關(guān)鍵詞:課外新課標(biāo)內(nèi)容

    劉紅偉

    為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難,教師必須采用新的教學(xué)方法,將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主體,開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。

    一、開展一些課外活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

    課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言,課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些,學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。所以,教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使他們?nèi)ジ臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識(shí)講解得差不多了,就可以開展課外認(rèn)識(shí)活動(dòng),促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去,并根據(jù)書本上說(shuō)過(guò)的內(nèi)容來(lái)辨別方向。

    (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多,教師可采用幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生,或是通過(guò)列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中,情境法是一個(gè)理想的方法。教師創(chuàng)造出一個(gè)情境,使抽象的事物具體化,將學(xué)生在生活中所接觸到的東西,運(yùn)用到課堂上,采用地理知識(shí)對(duì)這些常見事物、現(xiàn)象做解釋,讓學(xué)生相互討論,各抒己見,這樣課堂氣氛立即變得活躍起來(lái)。例如,在上地理課之前,教師可開展地理信息發(fā)布會(huì),在課程結(jié)束之后,鼓勵(lì)學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組,這一系列的活動(dòng)都屬于情境創(chuàng)設(shè)。

    (二)巧妙降低知識(shí)難度

    對(duì)于多數(shù)文科生而言,地理是一個(gè)難度較大的學(xué)科,很多文科學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,有些學(xué)生甚至是產(chǎn)生了要放棄地理學(xué)習(xí)的念頭。為了解決這一問題,在新課標(biāo)下,教師要采用新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力,將地理知識(shí)理解難度降低,讓學(xué)生能透徹地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在新課標(biāo)下,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力為教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),在小組中互相討論,敢于說(shuō)出自己的看法,再派出代表總結(jié)本組討論的結(jié)果,向全班同學(xué)匯報(bào)。在聽完學(xué)生的匯報(bào)之后,教師要給予鼓勵(lì)和肯定,即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也不可立刻否定,更不可打擊學(xué)生,要對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索、質(zhì)疑。例如,在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)中的冷鋒和暖鋒這一課程時(shí),教師先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,觀察兩個(gè)鋒面存在的差異,然后再向?qū)W生解釋其中的奧秘,這樣學(xué)生便可掌握知識(shí)。教師采用各種方法幫助學(xué)生理解知識(shí),把知識(shí)難度降低,學(xué)生可更好地理解,這是提高學(xué)生地理成績(jī)的關(guān)鍵,而且可幫助地理學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立信心,與同學(xué)、教師共同交流、共同進(jìn)步。

    (三)因材施教,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

    新課標(biāo)下,地理教材在編寫上做了很多改動(dòng),教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作,因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫上做了哪些調(diào)整,教師都要進(jìn)行因材施教,把一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生,從而提高課堂效率。新課標(biāo)除了豐富教材內(nèi)容之外,更重要的是要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理和生活息息相關(guān),學(xué)生要有效提高地理成績(jī),必須要參與實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

    二、結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué)

    教師利用多媒體來(lái)給學(xué)生上課,不僅可以提高課堂的趣味性,還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容,能提高教學(xué)的有效性。所以,教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件,這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課,能更好地掌握教師所講的知識(shí)了。這樣,教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了,課堂反饋就多了,教師的教學(xué)任務(wù)就完成了,教學(xué)的有效性也就得到了提高。例如,教師可以結(jié)合電影來(lái)學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容,可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的,教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過(guò)程用電腦制作了出來(lái),這樣,學(xué)生就能更好地理解地震形成的過(guò)程了。教師也可以借地震的形成過(guò)程來(lái)給學(xué)生講解影響地震的因素有哪些,這樣地震的形成、影響因素和對(duì)我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過(guò)多媒體給學(xué)生展示出來(lái)了。結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué),教師的講解就會(huì)變得更加具體化了,學(xué)生也就能更好地接受知識(shí)了。

    國(guó)家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū),每個(gè)地區(qū)的地理情況都不一樣,所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如,我們國(guó)家大部分都位于亞熱帶,而非洲位于熱帶,所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)我們國(guó)家的情況來(lái)講解,當(dāng)講到熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)非洲的情況來(lái)講解。如果位于高原地帶,那么,教師在講述高原地帶的時(shí)候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來(lái)講解書上的內(nèi)容,如高原地帶的氣候是怎樣的,空氣的稀薄程度是怎樣的等。

    教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性,就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的,對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。教師可以用地理知識(shí)來(lái)解釋一些常見的地理現(xiàn)象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提問一些問題,如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng),那么臺(tái)風(fēng)到底是怎樣形成的呢?臺(tái)風(fēng)所造成的影響有多大?新聞上經(jīng)常說(shuō)到的風(fēng)級(jí)到底是怎么一回事?臺(tái)風(fēng)眼又是什么?這樣,學(xué)生就會(huì)帶著問題來(lái)聽課,當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,他們就會(huì)很認(rèn)真地聽課,這就提高了教師教學(xué)的有效性。地理雖然有點(diǎn)枯燥,但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘I畹闹匾?。高中地理作為有著?shí)際生活意義的科目之一,學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題,從而提高教學(xué)的有效性。

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