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    論培養(yǎng)高中生作文創(chuàng)新思維的策略

    2014-05-30 18:31:42李月新
    雜文月刊(學(xué)術(shù)版) 2014年9期
    關(guān)鍵詞:命題文章作文

    李月新

    蘇東坡曾說過:“文章最忌隨人后”,陸游也說過:“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示,作文創(chuàng)新首先是思維要創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新,能使文章思想獨到、新穎而深刻。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能活動。它具有一般思維的性質(zhì),又具有獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實現(xiàn)知識和信息的增值,這是一般思維所無法比擬的,這些正是我們作文所必備的。培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新思維,可以從以下幾個方面入手。

    一、以成就感刺激學(xué)生的寫作欲望。

    “寫作的動機”是寫作的關(guān)鍵。蘇、美一些心理學(xué)家認(rèn)為,兒童有表現(xiàn)自己的欲望。美國教育家唐納 . 格雷夫指出,隨處亂涂亂畫,是兒童所以符號能力的表現(xiàn)。初中學(xué)生均有比較強烈的表現(xiàn)自我的欲望,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,采用相應(yīng)的對策。跟學(xué)生創(chuàng)建體驗成功和展示才能的機會和平臺。

    開展課前兩分鐘的急性講演。講演的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生中表現(xiàn)出來的某種行為,提出的某種言論,在家庭、學(xué)校、社會中看到的某種現(xiàn)象,暢所欲言,發(fā)表自己的見解和主張。(當(dāng)然,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀)

    創(chuàng)辦班級周報。鼓勵學(xué)生自撰文章,在班級周報上進行交流,教師可以在此刊物上分期分批地進行作文知識的系列講座。

    定期開展作文比賽,對優(yōu)秀的作文教師可以相互合作以學(xué)校為單位匯編成“獲獎作文集”。

    編制班級作文評點集。每次學(xué)生作文時,郵教師發(fā)給統(tǒng)一印制的作文書寫格,約在 800 字左右的作文紙,作文評改后,按照 A 、 B 、 C 三個等級裝訂成冊,附上封面,在班上交流,讓學(xué)生互相借鑒。

    鼓勵學(xué)生給家長、老師進行書信交流。學(xué)生可將一周或者一月的學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)的心得,思想上的疑問與家長或者教師交流,以達(dá)到交流思想,提高語言表達(dá)能力的目的。

    鼓勵學(xué)生積極向各級報刊投稿,體驗成功的喜悅。

    上述每項活動,均應(yīng)該引入獎勵和競爭機制。

    二、切實抓好學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

    古人說:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵,那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢?

    1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 ---- 給人良好的第一印象

    俗話說:“字是打門錘”,“字如其人”等均說明書寫的重要;據(jù)說現(xiàn)在有一些高考閱作文試卷的高手能平均 19 秒鐘閱完一份考生的作文,試想如果這些高手在閱一份字跡潦草的作文試卷時,可能大約只需要 1 秒鐘便可以定音吧?(傳說而已不必信以為真)還是讓我來打個比方,如果說一篇優(yōu)秀的考場作文是一塊美玉的話,那么一篇書寫潦草優(yōu)秀的考場作文則是一塊粘滿泥土的沒有經(jīng)過打磨的美玉了,有時就給忽略,甚至埋沒。能寫一手漂亮的字既是書法藝術(shù)的造詣,又是熱愛祖國語言文字的表現(xiàn),何樂而不為呢?

    三、命題創(chuàng)新

    作文的成功,首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。

    命題創(chuàng)新首先要啟迪學(xué)生的思維。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會以語言為工具進行思維,并把思維的結(jié)果用語言表達(dá)出來,從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達(dá)方式。增強學(xué)生憑借語言進行思維的能力,是語文學(xué)科特有的任務(wù),也是作文訓(xùn)練的主要目的之一。

    古人把教師的作用歸結(jié)為“傳道、授業(yè)、解惑”六個字,這是十分精到的。而“傳道、授業(yè)”當(dāng)從“解惑”入手,也以“解惑”為目的;“惑之不解,道之不傳”。何為“惑”呢?那便是學(xué)生心中的疑問。這些“疑點”有經(jīng)驗的教師是心中基本有數(shù)的,但要做到了如指掌,又是很難的。因此,例如:在教授某篇課文時,教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時每人提出二個問題,這些問題或是自己不懂的,或是自己有興趣深入了解的。

    其次,命題創(chuàng)新還可以從發(fā)展學(xué)生個性方面著手。由于學(xué)生成長的家庭及社會環(huán)境不同,由于學(xué)生個人性格、愛好等方面的不同,我們不能否認(rèn),人是有千差萬別的。因此,在作文教學(xué)中,我們就應(yīng)看到學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識、情感情趣等方面的差別。正視這些差別,采取話題作文、自命題作文的形式,就能為每個學(xué)生展示他們的個性和成長提供機會,從而讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。

    四、思路求新

    突破思維定勢,對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法,對于開拓學(xué)生思路,培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

    教學(xué)中常有這樣的情況,學(xué)生看到一個作文題,往往囿于習(xí)慣性思維方式,正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說:“在思考同一問題時,我們的思想往往重復(fù)同樣的途徑,這是因為各個觀念已經(jīng)合成為一個固定的思維鎖鏈。習(xí)慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣,這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑?!边@種消極的思維模式嚴(yán)重束縛了人的獨創(chuàng)性,以致不能看到事物的另一面,人云亦云,寫出的的文章缺少個性,缺少新意。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題多角度、多側(cè)面地思考,深入挖掘題目的含義,從而使學(xué)生獨辟蹊徑,寫出有新意,寫出有創(chuàng)見性的文章。

    五、材料喜新

    愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說,想象力是科學(xué)研究中的實在因素?!笨茖W(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我們可以從生活中搜集、整理材料,進而發(fā)揮想象能力,憑借其中豐富的人文意蘊成為哺育學(xué)生感知能力的溫床,充分而準(zhǔn)確地占有源于生活的材料。

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