運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)提高初中物理教學(xué)的效果

王利鎖

在實(shí)行教育教學(xué)改革的今天，物理教學(xué)的效益問題已引起教育界的廣泛關(guān)注。在我國，普遍反映是：物理難學(xué)，物理難教！怎樣提高物理教學(xué)效率？怎樣使物理易學(xué)易教？這是一個值得深入研究的課題。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法之一。近幾年我常在物理教學(xué)中，有目的地安排設(shè)計一些對比性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的物理概念，掌握物理規(guī)律，突破難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成正確的物理概念

有些物理概念比較抽象學(xué)生難于理解，設(shè)計對比性實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)邊實(shí)驗(yàn)邊分析，抽象出事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生形成概念，完成認(rèn)識上的飛躍。例如，大氣壓強(qiáng)這一概念，對初中學(xué)生來說是比較抽象的，教學(xué)中我設(shè)計兩個對比性實(shí)驗(yàn)，每做一個實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題，分析問題，步步深入。講課開始，教師做“水杯--厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，放開手后，厚紙片會不會掉下來？當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。這時，教師因勢利導(dǎo)提出：“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些向下的作用？為什么厚紙片不會掉下來？”學(xué)生很自然領(lǐng)會到厚紙片不會掉下來一定受到一個向上的壓力作用，這個壓力只能是大氣產(chǎn)生的，由此可見，大氣對厚紙片產(chǎn)生了壓強(qiáng)。

進(jìn)而向?qū)W生提出：“課本上要求做這個實(shí)驗(yàn)時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ俊睘榱碎_闊學(xué)生的思路，又進(jìn)一步提出若用小刀片把厚紙片與杯的接觸處撬開一個小口子，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？然后再做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、推理的一致性，加深了學(xué)生對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。接著進(jìn)行“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，證明大氣對任何方向都有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)可以產(chǎn)生很大的力。從而使學(xué)生對大氣壓的理解具體而鮮明。

二、運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生的錯誤概念

為了糾正學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中形成的錯誤觀念，建立正確概念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)也能收到較好的教學(xué)效果。例如關(guān)于“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)，我針對學(xué)生認(rèn)為質(zhì)量大的物體下落得快，質(zhì)量小的物體下落得慢的錯誤認(rèn)識，設(shè)計了以下的對比性實(shí)驗(yàn)。先從相同高度處同時釋放一個小鐵球和一張紙片，結(jié)果小球下落得快。不少學(xué)生錯誤地認(rèn)為小鐵球質(zhì)量大，下落快，因而得出下落加速度由其質(zhì)量決定的錯誤結(jié)論。此時教師不要急于糾正學(xué)生的錯誤，而是接著分別演示：①兩張相同的紙片，其中一張揉成一個小團(tuán)，再從同樣高度同時釋放，結(jié)果觀察到紙團(tuán)下落快。②將一張質(zhì)量較小的小紙片揉成一團(tuán)與一張質(zhì)量較大的紙片，同時從同樣高度開始下落，可觀察到質(zhì)量小的紙團(tuán)反而下落得快。當(dāng)學(xué)生弄清紙片之所以比紙團(tuán)下落得慢是因?yàn)榭諝庾枇埰绊懘笠院?，進(jìn)而提出：“如果沒有空氣阻力的影響，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考。然后再過渡到解決問題的對比性實(shí)驗(yàn)：“錢毛管”實(shí)驗(yàn)。先觀察抽成真空的“錢毛管”中的金屬片、小羽毛、小軟木塞在沒有空氣阻力時，下落加速度都相同。接著打開“錢毛管”上的開關(guān)，讓空氣進(jìn)入“錢毛管”里，再把“錢毛管”倒立起來，這時可以看到這些物體下落的快慢是不同的，前后兩次實(shí)驗(yàn)的對比分析，突出了阻力對下落快慢的影響，形成了“重力加速度g與質(zhì)量無關(guān)”的正確概念。

三、運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)

在浮力一課的教學(xué)中，為了揭示浮力產(chǎn)生的原因是水中的向上和向下的壓強(qiáng)差對物體造成的壓力差，我設(shè)計了如下浮力消失和產(chǎn)生的對比實(shí)驗(yàn)，把一塊蠟塊的底面緊壓在平底的玻璃器皿的底面，使之緊密接觸，然后緩慢地注水于容器中，使整個蠟塊都浸沒在水中，蠟塊并不浮起。如果將蠟塊與器皿底接觸處推開一道小縫，讓水浸入，蠟塊則很快就浮起來。通過對比，學(xué)生對浮力產(chǎn)生的本質(zhì)原因的理解就具體而深刻了。

當(dāng)前對于基礎(chǔ)教育來說，一個非常緊迫的任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，以扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。物理是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，物理教學(xué)效益的高低，直接影響到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用對比性實(shí)驗(yàn)可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。而物理教學(xué)效益不僅體現(xiàn)在學(xué)生有較高的科學(xué)文化知識，還體現(xiàn)在學(xué)生是否具備良好的思想道德品質(zhì)，樂觀向上，積極進(jìn)取，堅忍不拔的精神，寬厚待人的胸懷以及承受挫折和意外打擊的心理素質(zhì)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，需要有高素質(zhì)的教師。因?yàn)榻處煵粫龅氖?，很難讓學(xué)生學(xué)會，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來。教師要從思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、教書育人能力和身體心理等方面不斷完善自己，向最新科技學(xué)習(xí)，向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，進(jìn)行師德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，對自己從事的教育事業(yè)有執(zhí)著的追求，教書育人，為人師表，做到言傳身教。鄧小平指出：“中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素不是資金問題，不是資源問題，也不是技術(shù)問題，而關(guān)鍵是人的素質(zhì)問題，教育辦得好，巨大的人才優(yōu)勢和人力資源誰也比不了，教育不成功，民族素質(zhì)提不高，巨大的人口包袱誰也背不動?！笨梢娬衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要完成歷史賦予教師的神圣使命，將我國沉重人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源優(yōu)勢，人民教師任重而道遠(yuǎn)，教師的素質(zhì)非提高不可。有了高素質(zhì)的教師，才能有高素質(zhì)的學(xué)生，高效益物理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)才有保證。