初中英語互動式教學(xué)探究

茹瑋莉

【摘 要】互動式教學(xué)模式是倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)的教學(xué)模式，指在師生雙方相互尊重、相互信任、民主平等的課堂教學(xué)中，教師能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，千方百計地利用各種信息手段來最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，使自己在知識創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品格養(yǎng)成諸方面都得到發(fā)展。本文闡述了互動式教學(xué)的基本原則，實施互動教學(xué)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；互動式教學(xué)

一、“互動式教學(xué)”施教的原則

1.普通性原則

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)其普遍性原則。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)尖子生獨具的。發(fā)展心理學(xué)認為，每個學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于教育的開發(fā)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘蘊藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造潛能，并將期待的目光投向每個學(xué)生。

2.差異性原則

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)必須充分考慮到個體間發(fā)展的差異，應(yīng)針對不同層次學(xué)生的具體情況，不同的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。學(xué)生的創(chuàng)新與成人的創(chuàng)新活動是有區(qū)別的，其創(chuàng)造的價值更多地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，主要是促使他們通過自主探究去獲得成功的體驗。因此，教師在組織學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動時，一定要從他們思維的實際發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，目標不要過高，內(nèi)容不要太難，不可將“苛求”當成“嚴格要求”。

3.活動性原則

即要注重通過開展各種活動，如動手操作、實驗探索、調(diào)查研究等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是十分必要的，但問題探究的過程遠比直接獲得結(jié)論更重要。

4.激勵性原則

在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重運用激勵性評價的策略激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他們質(zhì)疑問難絕不能置之不理，橫加干涉，甚至一味地指責(zé)。要使激勵性評價真正成為“培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量”。

二、“互動式教學(xué)”的實施策略

多年的新課程改革實踐中，我們在初中英語教學(xué)中實施了這樣的互動式教學(xué)模式：激趣導(dǎo)學(xué)—學(xué)生探究—小組討論—組際交流—練習(xí)評定。

1.激趣導(dǎo)學(xué)

古人云：樂學(xué)才能善求。激趣之目的，是變逼迫為引導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。新穎有趣的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)該以幽默有趣的方式以舊帶新，由淺入深，對學(xué)生進行引導(dǎo)，很快就讓學(xué)生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。如Go for it八年級上Unit 8 Period 1：How to make a banana shake？ 教師把自己制作banana shake的過程用DV錄制好。上課開始，通過多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生在興奮感嘆之后回答老師的問題：Can we drink the fruit？ Today， I shall teach you how to make a banana shake？ 教師同時展示帶來的實物，如：bananas， knife， blender等，教新的詞匯：peel the bananas， cut up， turn on the blender。同時，邊說邊演示，將現(xiàn)場榨好的banana shake給大家品嘗。

2.主動探究

新課程倡導(dǎo)，教是為了學(xué)生的學(xué)?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。我們在教學(xué)中可以多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他自己去體會。實踐證明，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。在這樣一個“互動”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去參與課堂教學(xué)活動的。在講授新課伊始，教師要根據(jù)新課程“以人為本”的教學(xué)原則及學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的“階段式”教學(xué)目標。然后向?qū)W生提出該課的學(xué)習(xí)目標，明確探究的方法和學(xué)習(xí)的任務(wù)后，由學(xué)生個人主動探究，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。學(xué)生主動探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進行。

4.組際交流

在小組討論后，進行組際交流。這是互動式課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充和質(zhì)疑，再由各組提出本組的疑問，組際之間進行討論、解答。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心，突出關(guān)鍵問題。最后，師生共同對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。

5.練習(xí)評定

組際交流后，教師對各小組之間的互動做出全面、客觀的評價，表揚小組活動或組際交流中的良好的表現(xiàn)并給以加分，指出活動中存在的問題，并對所研討交流的知識作出歸納，檢查目標達成度?？刹捎脧?fù)述課文，完型填空，角色表演等形式進行。如學(xué)習(xí)Go For It八年級上Unit 8 I am more outgoing than my sister.時，我利用多媒體呈現(xiàn)幾組圖，讓學(xué)生根據(jù)這些圖，模仿課文創(chuàng)造對話，最后要求學(xué)生和同桌進行比較，進行真實地交際對話，對所學(xué)知識學(xué)以致用。練習(xí)評定是對課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標的深化，是學(xué)生鞏固知識、進行補救學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述，“互動式”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，但它絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)的合理的成分，在“主體參與”思想的指導(dǎo)下，精心地設(shè)計課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]蔡慶左.如何進行初中英語互動式教學(xué).語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版（下旬），2014年 第1期