初中語文教學創(chuàng)新教育實施探究

王梅

【摘 要】《初中語文新課程標準》明確要求語文課堂要培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，初中語文教學要實施創(chuàng)新教育。在初中語文教學中，教師要創(chuàng)設輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛，要變“教”為導，激發(fā)學生自主參與，要創(chuàng)設新情景，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要求學生勇于質疑，善于求異，要不斷學習創(chuàng)新，提升自身業(yè)務素質。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；創(chuàng)新教育；實施方法

《初中語文新課程標準》明確要求，語文課堂必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，語文教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

那么，在初中語文教學中，教師當如實施何創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師要創(chuàng)設輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛

創(chuàng)設輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛是創(chuàng)新教育的前提。教師應在教學過程中創(chuàng)設一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法?，F(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。我在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

二、教師要變“教”為導，激發(fā)學生自主參與

變“教”為導，激發(fā)學生自主參與是創(chuàng)新教育的關鍵。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

三、教師要創(chuàng)設新情景，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設新情景，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法。在教學過程是，創(chuàng)設新情景，進行視角轉換有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：講完《皇帝的新裝》之后，教師可提出這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學生已經(jīng)領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、教師要要求學生勇于質疑，善于求異

勇于質疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現(xiàn)新問題。

五、教師要不斷學習創(chuàng)新，提升自身業(yè)務素質

教師不斷創(chuàng)新是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力?！敖處煹膭?chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。如在教學《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。教師還可在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優(yōu)秀的寫作方法。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。