談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維

【摘 要】小學數(shù)學教師要以學生的全面發(fā)展為基礎，注重對教學模式與方法的改革創(chuàng)新，在教學實踐中不斷鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們在數(shù)學學習過程中樂學、易學，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，以期為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、高素質人才。

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

一、營造民主和諧的學習氛圍

在小學數(shù)學教學的過程中，教師在其中有著十分重要的作用，它不僅是學生學習的組織者，還在學生教學的過程中起到一個很好的指導作用，從而為學生的學習提供一個良好的學習空間。而且在數(shù)學課堂教學中，教師也可以讓學生在日常學習的過程中，通過相互交流共同參與的方法，來增強學生的學習能力，并且在不斷的實踐過程中，積極的發(fā)揮自身的智慧來很好的解決在生活中存在著數(shù)學問題，進而為學生營造一個民主和諧的學習氛圍。

二、拓寬學生的知識面

在學生日常學習的過程中，學生們主要都是通過教材中的理論知識，來對相關的數(shù)學知識進行了解，但是由于數(shù)學教材中所涉及到的理論比較抽象，而且在數(shù)學教學中的實物表象也比較狹窄，因此這就導致教師在小學數(shù)學教學的過程中，只對數(shù)學知識的課堂教學進行重視，而忽視了小學數(shù)學教學的實踐活動 為此，人們?yōu)榱俗寣W生對小學數(shù)學的相關的知識進行掌握，我們就必須要對將數(shù)學教學的課堂理論知識和實踐活動向結合，從而讓小學生們在日常學習的過程中，自身的知識面得到有效的拓寬，這樣不僅有利干小學生思維的發(fā)展，還使其創(chuàng)新意識得到了很好的提高。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

目前大多數(shù)教師在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，一般都是才采用的課堂理論教學的方法來對其學生的學習能力進行培養(yǎng)，但是由于小學數(shù)學的部分內容對小學生來說過于抽象，這就導致他們在日常學習的過程中，無法對這些知識進行很好的掌握，因此我們就要通過采用理論教學和實踐活動相結合的方法，使得學生在數(shù)學教學中，可以自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生的發(fā)散思維得到很好的提高。其中主要的培養(yǎng)方法如下：

小學數(shù)學教學中，教師在實際教學中需要打破傳統(tǒng)的以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式過程，積極構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究”開放式過程。一題多問能夠有效地培養(yǎng)學生思維的廣闊性，加強其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如在面對“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應用題教學，可以出示這樣一題：某工程隊修筑一條長800米的水泥路，已經(jīng)修了總長度的25%，試問：已經(jīng)修了多少米？還剩余多少米？剩余的部分占總長度的百分之幾？剩余長度和已修長度的比是多少？已修長度比剩余長度多百分之幾？如此一題多問，能夠有效地提高小學生思維的廣闊性，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，進而有助于其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

四、積極引導質疑問難

小學生擁有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，他們對自己感興趣的事物往往蘊藏著強烈的問題意識，這恰是激活思維的誘發(fā)劑與原動力，教師面對學生的質疑問難要認真對待，需予以正確地引導與鼓勵，切忌在言語行動上挫傷其積極性。

五、創(chuàng)設問題情境

教師需要根據(jù)教學內容和學生所掌握的知識基礎與生活經(jīng)驗，通過合理設計，創(chuàng)設出有助于發(fā)現(xiàn)知識的“問題情境”，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，引導他們學會觀察、勤于分析，用他們所特有的思維方式來思考問題，并用自己的智慧解決問題，讓學生在自主、探究的學習中，提高創(chuàng)新能力。如在教學“長、短”時教師通過出示繩子、尺子與橡皮等實物，引導學生仔細觀察，隨后教師可以提出一系列問題，讓大家說一說哪個長哪個短？是如何判斷的？方法有幾種？學生則通過比一比，量一量，獲得比較長短的多類方法，這樣既提高了學生的學習興趣與主動性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與能力。

六、加強操作實踐的應用

兒童心理學研究標明：思維始于動作。在實際的教學過程中教師要有意識地安排一些畫、擺和拼等動手操作活動，讓學生將操作與思維聯(lián)系起來，使自己創(chuàng)新思維的結果物質化，不流于形式。因此，學生獲得大量的感性認識，目睹自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)造的樂趣，進而有效地提高求知欲望，增強其創(chuàng)新能力。如在進行“長方形的認識”教學時，教師可讓學生親自動手量一下課桌桌面的長度與寬度，或者動手剪一個規(guī)定長與寬的長方形等等，讓學生在實際的動手操作中充分了解數(shù)學問題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。有效促進小學生實踐能力的關鍵是創(chuàng)新能力的提高。

七、運用激勵性評價

在數(shù)學課堂教學中，教師對學生的思維成果應給予明確的肯定，增強他們的自信心，使其看到成功的希望，即便不全面甚至錯誤的思路也不應一棍子打死，在耐心指導糾正后應予以鼓勵。

總而言之，在小學數(shù)學教學的過程中，我們必須要對學生的學習能力和創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，這樣不僅可以很好的提高小學數(shù)學教學的質量，還使得學生的綜合能力得到一定的增強，從而有利于我國社會人才的培養(yǎng)。

作者簡介：

吳西蜀（1973.1～），男，土家族，重慶市酉陽民族小學校，小學數(shù)學高級職稱。