素質(zhì)教育背景下學(xué)輔資源的現(xiàn)狀及影響研究

付明明

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程改革的不斷深化，在素質(zhì)教育背景下，不論是國(guó)家、社會(huì)、教育自身都對(duì)學(xué)輔資源從品質(zhì)到功能提出了新的要求，呼吁學(xué)輔資源在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，呼吁在加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，將學(xué)輔資源的研發(fā)和使用推到一個(gè)新階段，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)輔資源；學(xué)生發(fā)展中圖分類號(hào)：G423.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）02-0071-02在教育實(shí)踐中，大部分版本的教科書都配套了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的各類資源，它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支撐，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，受到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視，也成為教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門關(guān)注、管理、研究的重要部位，但在實(shí)踐中受到的非議也頗多，呈現(xiàn)數(shù)量多、類別豐富、標(biāo)準(zhǔn)不一、質(zhì)量高低不等、應(yīng)試取向明顯的狀況。一、當(dāng)前學(xué)輔資源的現(xiàn)狀[HT5"SS]

1. 學(xué)輔資源數(shù)量多，類別豐富

新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，與之配套的各種學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助用書也緊隨其后，市場(chǎng)上的學(xué)輔資源數(shù)量不計(jì)其數(shù)，學(xué)輔資源占到了市場(chǎng)所有學(xué)習(xí)資源的70%之多。各套學(xué)輔資源的出版單位眾多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)近600家出版社中就有近400家在出版學(xué)輔資源，市場(chǎng)上各類圖書多達(dá)十余萬種。講解類、練習(xí)類、講練結(jié)合類、試卷類、工具書類、閱讀類、期刊類，類別非常豐富[1]。

2. 學(xué)輔資源的標(biāo)準(zhǔn)不一，質(zhì)量高低不等

目前市場(chǎng)上銷售的一些學(xué)輔資源缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出質(zhì)量高低不等的現(xiàn)狀。有些學(xué)輔資源版本陳舊，甚至是多年前的老版本；有些學(xué)輔資源存在錯(cuò)誤、雷同和超綱的現(xiàn)象；有些學(xué)輔資源明顯與課程不配套，課本中已刪除的內(nèi)容學(xué)輔資源中仍然存在；有些學(xué)輔資源編校質(zhì)量和裝印質(zhì)量不過關(guān)，書中出現(xiàn)多處常識(shí)性錯(cuò)誤、錯(cuò)別字和病句等問題。

3. 學(xué)輔資源的應(yīng)試取向明顯，考試科目多

在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中普遍存在著“不上大學(xué)就沒有好出路”的想法，學(xué)校把考重點(diǎn)校的人數(shù)作為重要指標(biāo)，為了追求高升學(xué)率，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都只側(cè)重應(yīng)試科目，相應(yīng)的考試科目學(xué)輔資源明顯多于非考試科目，使用學(xué)輔資源的目的就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者開進(jìn)行過多次相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果均顯示，從小學(xué)高年級(jí)開始，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等考試科目的學(xué)習(xí)輔助用書人均兩本，初中年級(jí)學(xué)生擁有的考試科目學(xué)輔資源的數(shù)量更多一些。二、學(xué)輔資源對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響[HT5"SS]1. 對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響學(xué)生在課后使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)輔資源能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而過多的學(xué)輔資源使學(xué)生大部分業(yè)余時(shí)間都用來做題、看書和學(xué)習(xí)，增加了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生成為了做題機(jī)器，何談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)？過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也使學(xué)生背上了沉重的心理包袱，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)和更惡劣的社會(huì)事件。2. 對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響我國(guó)正在開展的基礎(chǔ)教育課程改革旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但是大多數(shù)作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的學(xué)輔資源還是以掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)解題為目標(biāo)，更多地關(guān)注于解題和練習(xí)，還是以傳授為主，沒有給學(xué)生自主發(fā)展的空間，實(shí)際操作的內(nèi)容更少[2]。3. 對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響當(dāng)今社會(huì)非常重視一個(gè)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，注重合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來講是指既掌握專門的知識(shí)，又具備廣博的知識(shí)面，而學(xué)生所擁有的科學(xué)、社會(huì)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的學(xué)輔資源非常缺乏，何談豐富知識(shí)的掌握？如果學(xué)生從學(xué)輔資源中獲得的單純是課本上的知識(shí)，缺少生活技能、人文情感和科技常識(shí)等課外知識(shí)，不但不能培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展[3]。三、對(duì)策和建議[HT5"SS]

1. 樹立正確意識(shí)，不盲目排斥學(xué)輔資源

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)輔資源的使用率很高。而且絕大多數(shù)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)輔資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，這也是學(xué)輔資源能夠長(zhǎng)期存在的基礎(chǔ)。在生活中，我們不難看到家長(zhǎng)和學(xué)生在書店選購(gòu)學(xué)輔資源的現(xiàn)象，即使學(xué)校不征訂，學(xué)生也會(huì)自行購(gòu)買。所以我們不能為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就盲目地排斥學(xué)輔資源，這樣是不科學(xué)的。針對(duì)上述情況，教育管理部門應(yīng)該高度重視學(xué)輔資源在中小學(xué)教育和學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，不可盲目排斥。

2. 注重學(xué)生的差異性，合理選取學(xué)輔資源

我們認(rèn)為學(xué)輔資源的功能就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境的途徑，使用學(xué)輔資源也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們除了依據(jù)教學(xué)大綱、內(nèi)容和目標(biāo)來選取學(xué)輔資源，更應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知水平和特點(diǎn)來選取，注重學(xué)生的差異性，有的放矢地對(duì)學(xué)輔資源進(jìn)行取舍和整合，合理選取適合學(xué)生發(fā)展的資源。

3. 提倡“減負(fù)增效”，科學(xué)使用學(xué)輔資源

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，在使用學(xué)輔資源的過程中，如何減負(fù)增效更是教育所要達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)輔資源的學(xué)習(xí)和研究，擁有著學(xué)科知識(shí)背景的教師作為學(xué)輔資源使用的指導(dǎo)者，應(yīng)首當(dāng)其沖掌握其中的優(yōu)勢(shì)與不足，充分駕馭學(xué)輔資源。只有這樣，才能豐富學(xué)科知識(shí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。不論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該帶著思考使用學(xué)輔資源，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)、只做難題、不注重反思等，力求通過學(xué)輔資源的使用達(dá)到減負(fù)增效的目的。

4. 開展學(xué)輔資源相關(guān)項(xiàng)目的研究，提升學(xué)輔資源的品質(zhì)和功能

通過研究學(xué)輔資源的發(fā)展規(guī)律及編寫規(guī)律，加強(qiáng)實(shí)踐總結(jié)和理論研究，提高學(xué)輔資源的質(zhì)量，完善學(xué)輔資源的的功能，使學(xué)輔資源更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少應(yīng)試傾向，更好地拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)輔資源的研發(fā)和使用推到一個(gè)新階段。關(guān)于學(xué)輔資源的研發(fā)，我們還有很多課題等待研究，例如如何編寫能夠少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)輔資源，如何編寫能夠有效配合和服務(wù)于主體教材的學(xué)輔資源等。

5. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)輔資源的建設(shè)，拓展學(xué)輔資源新途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，如何更充分地利用現(xiàn)代化設(shè)施，拓展網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)輔資源，切實(shí)減輕教師和學(xué)生購(gòu)買學(xué)輔資源的負(fù)擔(dān)，是我們要解決的問題。學(xué)校在開發(fā)自己的數(shù)字圖書館和校園網(wǎng)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)輔資源的建設(shè)和使用，合理地配置學(xué)輔資源，選擇更靈活的、更適合學(xué)生的學(xué)輔資源使用方式，拓展學(xué)輔資源的新途徑。[HTH]參考文獻(xiàn)：[HTSS][1][ZK（#]楊德軍，趙薇.關(guān)于中小學(xué)教輔材料的調(diào)查[J].教學(xué)管理，2007，（9）.[2]徐紅瑾.課改背景下小學(xué)生使用教輔讀物的現(xiàn)狀及影響研究[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.[3]王智娜.教材教輔與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].出版發(fā)行研究，2001，（4）.[ZK）]