如何突破高中物理教學(xué)難點

張鋒

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0045-02

對物理概念的理解、物理現(xiàn)象的認識、物理過程的建立、物理情景的想象等，構(gòu)成了高中物理學(xué)習(xí)的諸多難點。難點不一定是教學(xué)的重點，不能把大量的時間用于難點的教學(xué)，但也不可忽視對難點的突破。我要突破教學(xué)中的難點，可通過以下方法進行嘗試。

一、恰當(dāng)運用形象類比，揭示問題的實質(zhì)

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點，可使學(xué)生對眾多的物理概念有較深刻的理解。高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，學(xué)生會感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來一些困難。如果教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強的特點，舉出形象生動的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達到了物理教學(xué)的目的，又能實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，教材的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)——電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒有達到讓學(xué)生理解的目的，只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，利用一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明：電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢——電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)化解物理教學(xué)中的難點

物理，顧名思義就是“物體運動變化的原理”，它可能是與我們生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科。生活中的力學(xué)知識、熱學(xué)知識、電磁學(xué)應(yīng)用、光學(xué)效果舉不勝舉。只有讓學(xué)生深刻體會和感受到這一點，才能讓他們注意觀察，從自己的身邊挖掘物理知識，探討物理規(guī)律，才能讓學(xué)生更輕松更主動地學(xué)習(xí)物理。

教學(xué)示例一：教學(xué)“力的合成”這一課時，為了展示豐富的生活情景，我事先利用數(shù)碼相機拍攝了一組生活中的數(shù)碼圖片，如“晾衣繩、車陷泥潭、利斧劈柴”等，并用攝像機錄制了相關(guān)的動畫片斷。上課時首先用多媒體展示了上述的數(shù)碼圖片和錄像，讓學(xué)生分析其中的力學(xué)原理，討論更好的設(shè)計方案。針對學(xué)生的討論結(jié)果，又專門設(shè)計了一些演示實驗和錄像去驗證和反駁。事實證明學(xué)生的參與意識非常強烈，氣氛非?；钴S，學(xué)生在生動的生活情景中深切體會到了物理就在他們身邊，從而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)示例二：“電場”這一章是學(xué)生普遍反應(yīng)抽象難學(xué)的內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確難以讓學(xué)生深刻理解電場這一個看不見摸不著的客觀事物。但事實上電場在生活中無所不在，廣播、電視、收音機、手機等都是電場在實際生活中的實際應(yīng)用。為了創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，上新課時，我首先播放了一段介紹電視發(fā)射與接收原理的科教片，讓學(xué)生初步了解電場是個與我們生活密切相關(guān)的客觀物質(zhì)。然后讓學(xué)生想象一下如果沒有電場我們的生活將會怎樣？最后再用多媒體展示一組海灣戰(zhàn)爭中伊拉克遭受美國電子干擾后的軍事圖片。事實證明，學(xué)生在這樣的情境中興趣高昂，能深刻體會到電場對我們生活的影響十分明顯。利用多媒體輔助教學(xué)要選準(zhǔn)問題，不要為用多媒體而用多媒體，把書上有的都打在屏幕上，甚至整節(jié)課都用。要恰當(dāng)利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮其特長，突破教學(xué)難點。

三、設(shè)計物理實驗要具有探究性

探究性實驗教學(xué)設(shè)計要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量。長期以來，我們重視知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，注重知識的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。教育太急于看到知識傳授的結(jié)果，太講究“效率”了。因此，很多教師用“高效益”的方式將實驗的結(jié)果得出的規(guī)律直接告訴學(xué)生。然后把大量的時間用于反復(fù)通過習(xí)題訓(xùn)練理解掌握規(guī)律，但這樣做恰恰是本末倒置的。對于學(xué)生還不是很理解的規(guī)律，即使是通過大量的習(xí)題反復(fù)演練，其知識的遷移能力仍是比較弱的，一旦出現(xiàn)新的情境，許多學(xué)生將會束手無策。應(yīng)當(dāng)看到，雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻，完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時間用于反復(fù)鞏固而彌補。當(dāng)然在探究性實驗的設(shè)計上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。

高中物理難點、疑點知識較多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基本情況選擇適合的教學(xué)方法。突破難點，要用發(fā)展的眼光來面對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。高中基礎(chǔ)年級的物理教學(xué)最忌的就是不切實際地拔高要求，搞一步到位；其次要切實改進教學(xué)方法，強化實驗教學(xué)，開展探究性教學(xué)，充分展示知識的形成過程；再其次要加強學(xué)習(xí)方法的檢查和指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；還要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生樹立堅強的意志，堅定學(xué)好物理的信念。

（責(zé)任編輯 李 翔）endprint