淺談情感教育在物理教學(xué)中的滲透

王穎哲

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0024-01

在物理教學(xué)中，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，陶冶其科學(xué)情操，培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐能力，使他們熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)，用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的創(chuàng)新型人才。

一、情感教育的作用

1.有利于建立良好的師生關(guān)系

由于教師和學(xué)生之間年齡、興趣和閱歷等方面的巨大差異，很難說建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，其中起關(guān)鍵作用的就是教師。教師如果熱愛教育事業(yè)，尊重并熱愛每一個(gè)學(xué)生，真正對(duì)其從生活和學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行情感交流，從而淡化師生界線，一般可以建立良好的師生關(guān)系。物理本來就是一門枯燥的理科，有眾多的物理概念和公式需要靈活掌握，所以有很多學(xué)生不喜歡物理，認(rèn)為它太難了。所以物理教師必須耐下心來，建立平等的師生關(guān)系，通過對(duì)其進(jìn)行合理的情感教育，為其學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境。

2.有利于學(xué)生興趣和成績的提高

“興趣是最好的教師?！苯處熞浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生積極的心理暗示。只要教師充分發(fā)揮情感教育的作用，與學(xué)生用心交流，用賞識(shí)性教育來看待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就有可能讓其對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并大幅度提高成績。尤其是一些物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他們的興趣較弱，認(rèn)知能力也相對(duì)較差，成績不理想，教師要對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行信心的激發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在物理學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓其產(chǎn)生被尊重感，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.有利于全體學(xué)生的和諧發(fā)展和學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

情感教育要發(fā)揮作用，一定要教師做好與后進(jìn)生的交流與溝通工作，首先一點(diǎn)是一定要尊重他們，用自己的人格魅力去影響并激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，用人格的活水來滋潤其幼小的心田。在物理教學(xué)中，教師對(duì)后進(jìn)生要傾注更多的情感，可以用一些偉人的故事來激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只要方法得當(dāng)，學(xué)困生就會(huì)像被點(diǎn)燃的干柴，爆發(fā)出青春的動(dòng)力和光彩。所以教師一定要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生真正做到尊重并關(guān)心后，學(xué)生一定會(huì)在教師的善意關(guān)懷和真誠愛護(hù)下敞開心扉，樂于接受教師的教誨。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

1.從認(rèn)知因素入手，形成積極的認(rèn)知態(tài)度

認(rèn)知因素是個(gè)體所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念，通過贊成或反對(duì)的方式表現(xiàn)出來。教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變觀念，提升信心，信服于教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將釋疑、解惑、排難融于課程教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，養(yǎng)成學(xué)生積極的認(rèn)知態(tài)度。

2.從情感因素入手，培養(yǎng)態(tài)度的自我意識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)

態(tài)度的情感因素是指個(gè)體在對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如喜歡、厭惡、同情、自責(zé)等。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)態(tài)度的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變。作為一名教師，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，除關(guān)心他們的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)關(guān)心他們的思想、心理、情緒與態(tài)度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教學(xué)活動(dòng)是師生之間特殊的互助活動(dòng)，師生之間交往的情感關(guān)系貫穿于教學(xué)全過程，滲透于一切的師生關(guān)系之中，因此，師生間的情感會(huì)通過對(duì)其交往活動(dòng)和相互關(guān)系的直接作用，最終影響教育教學(xué)的效果。教師關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)師生情感的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的“慈愛”會(huì)激發(fā)學(xué)生良好的情緒，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的“敬愛”，引發(fā)學(xué)生間的友愛，構(gòu)成了“尊師愛生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。

3.從行為傾向因素入手，形成正確的態(tài)度和行為

行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)體的行為主要是由外在的強(qiáng)化決定的，強(qiáng)化的手段既含精神方面的表揚(yáng)，也包括物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了強(qiáng)化的幾種形式。第一，直接強(qiáng)化。即個(gè)體直接體驗(yàn)到自己行為的后果而受到強(qiáng)化。第二，替代強(qiáng)化。指觀察到榜樣人物的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)或贊揚(yáng)間接受到的強(qiáng)化。學(xué)生感受到老師對(duì)某同學(xué)的表揚(yáng)，也會(huì)肯定該同學(xué)的行為并在學(xué)習(xí)中“模仿”直至內(nèi)化成自己的主動(dòng)行為。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)中獲得切身體會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)精神。同時(shí)，幫助學(xué)生將強(qiáng)化和懲罰與態(tài)度行為相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)中自己能夠體現(xiàn)科學(xué)精神。此外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难芯啃哉n題，讓學(xué)生獲得態(tài)度形成的強(qiáng)化過程，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中良好行為傾向的形成。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint