如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

劉芹

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)的地位和影響越來越突出。從幾個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

隨著《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和推廣，古詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和影響越來越突出，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的空間也越來越寬廣和自由。興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動(dòng)性，我逐步從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了“戰(zhàn)略攻勢(shì)”。

一、先從歌曲歌詞入手

有一段時(shí)期，學(xué)生非常喜歡唱周傳雄（小剛）和周杰倫等人的歌曲，于是，我搜集了他們平常喜歡的一些歌曲來感受和體會(huì)。結(jié)果無意中發(fā)現(xiàn)，周傳雄和周杰倫的好多歌曲與古代詩(shī)詞有或多或少的聯(lián)系。因此，在一節(jié)語(yǔ)文課上，我跟他們談起了周傳雄，談起了周杰倫、方文山，談起了歌詞和古詩(shī)詞。我先故意讓學(xué)生把手中傳抄的周傳雄的《寂寞沙洲冷》的歌詞抄寫在了黑板上：

自你走后心憔悴，白色油桐風(fēng)中紛飛……有花兒伴著蝴蝶，孤燕可以雙飛，夜深人靜獨(dú)徘徊。當(dāng)幸福戀人寄來紅色分享喜悅，閉上雙眼難過頭也不敢回，仍然揀盡寒枝不肯安歇微帶著后悔，寂寞沙洲我該思念誰。

然后我又在旁邊附上了蘇軾《卜算子·黃洲定惠院寓居作》：

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

我引導(dǎo)學(xué)生把《寂寞沙洲冷》的歌詞與《卜算子·黃洲定惠院寓居作》的原句在意境以及用詞等方面做了分析，了解了二者的相同之處和不同之處。接著，我給他們講了蘇軾，講了宋詞，講了豪放派、婉約派……最后，我對(duì)他們說，周杰倫的《東風(fēng)破》《七里香》《發(fā)如血》和《菊花臺(tái)》以及其他歌手的很多歌的歌詞，都充滿了古典韻味，其中不少語(yǔ)句是非常值得欣賞的，在聽歌時(shí)若能在欣賞那優(yōu)美旋律的同時(shí)欣賞一下歌詞內(nèi)容，會(huì)感受更深，收獲也更多。看著他們先是驚異，然后是興奮，最后似有所得的神情，我感覺這一步走對(duì)了。

二、找瓊瑤阿姨幫忙

多少年來，瓊瑤的書受到一代又一代中學(xué)生的喜愛。僅她的《庭院深深》《心有千千結(jié)》《剪剪風(fēng)》《幾度夕陽(yáng)紅》等書的題目就

在古詩(shī)詞中有據(jù)可查。在上閱讀課時(shí)，我給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了一下這些題目的出處，激發(fā)了他們的極大興趣。

《庭院深深》的出處：

庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。

——宋·歐陽(yáng)修《蝶戀花》

《心有千千結(jié)》的出處：

心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。

——宋·張先《千秋歲》

《剪剪風(fēng)》的出處：

金爐香燼漏聲殘，剪剪輕風(fēng)陣陣寒。

——宋·王安石《春夜》

《幾度夕陽(yáng)紅》出自明代文豪楊慎（楊升庵）的詞《臨江仙》：

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

此后，曾有學(xué)生跟我笑言，再一看到這種書的題目甚至?xí)械墓旁?shī)詞，就不由自主地想去探究一下它們的出處……

三、從實(shí)景中收獲

有時(shí)，在偶然事件中抓住機(jī)會(huì)，臨場(chǎng)發(fā)揮，往往也能收到意想不到的收獲。記得一節(jié)語(yǔ)文課，時(shí)值初春，室內(nèi)，學(xué)生在靜靜地自習(xí)著；室外，不知何時(shí)飄起了如絲如煙般的春雨。幾只燕子在空中追逐飛舞，陣陣微風(fēng)吹過，教室門口的一棵不知名的剛開花的樹落英繽紛……我靈機(jī)一動(dòng)，指著門外對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看，這是一副多么美麗的‘春景圖呀！哪個(gè)同學(xué)能為它配上一句古詩(shī)？”學(xué)生們頓時(shí)活躍起來。一個(gè)男學(xué)生馬上站起來說：“老師，‘花落知多少可以嗎？”他剛說完，一個(gè)女同學(xué)馬上站起來說：“我覺得晏殊的‘無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來更合適?！边@時(shí)，值日校長(zhǎng)站在了樹旁，我脫口而出了晏幾道的《臨江仙》的句子：“落花人獨(dú)立……”“微雨燕雙飛！”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上接了過去?！斑€有一句，”我說，“不得春風(fēng)花不開，花開又被風(fēng)吹落?！薄^而，學(xué)生都開始熱烈地討論起自己知道的一些有關(guān)春景的詩(shī)句。他們對(duì)幾個(gè)發(fā)言踴躍表現(xiàn)突出的同學(xué)都投去羨慕的目光，而那幾個(gè)同學(xué)也一臉得意，頗有成就感。通過這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)古文乃至學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性有了很大程度的提高。

“教無定法”“因材施教”“寓教于樂”……雖然這些教育理論用文字詮釋起來是那么通俗易懂，但真正落實(shí)到實(shí)踐中需要花費(fèi)的心血，卻是無法衡量的，而以上幾點(diǎn)做法只是我在古詩(shī)詞教學(xué)中的初步嘗試。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我也將會(huì)在這片無比廣闊的天地里與我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（作者單位 山東省海陽(yáng)市第二中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉