數(shù)字化資源引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究

童曉峰

[摘 要] 語(yǔ)文是一門由語(yǔ)言與文學(xué)綜合而成的必修學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，是全體小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的重點(diǎn)難題之一。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極將數(shù)字化信息引入到語(yǔ)文課堂中，為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂營(yíng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，增加教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的綜合能力提升。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化資源；綜合能力；教育改革

“數(shù)字化資源”是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)與多媒體技術(shù)綜合為一體的，以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源的總和。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)走入社會(huì)大眾生活，互聯(lián)網(wǎng)得到高度普及，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，數(shù)字化資源正在改變學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字化資源能夠把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等，刺激小學(xué)生的視覺和聽覺感官，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)良轉(zhuǎn)化，達(dá)到讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的目的，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。

一、引入數(shù)字化資源可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，圍繞“以生為本”的核心教學(xué)理念的建設(shè)已經(jīng)深入人心，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的主體思想與客觀要求，積極地對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行改變與調(diào)整。要想實(shí)現(xiàn)新課改的教改要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與情感需求，引入數(shù)字化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩者關(guān)系的互相轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的興趣，為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)“源動(dòng)力”，從而讓小學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂，想要去學(xué)語(yǔ)文，樂于學(xué)語(yǔ)文，最后形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)結(jié)果才是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)字化資源引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式有多種，比如，比較常見的E-learning課件、微課視頻、PPT課件等，這些教學(xué)方式都涉及圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等，可以把傳統(tǒng)的“靜態(tài)課堂”向新型的“動(dòng)態(tài)課堂”轉(zhuǎn)化，為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)形象的互動(dòng)式語(yǔ)文課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極應(yīng)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的專注力和好奇心，從而讓學(xué)生去主動(dòng)探究、分析、歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。比如，在教學(xué)《父親和鳥》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在進(jìn)入正式的課文教學(xué)之前給學(xué)生播放《父親》這首歌曲，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲音環(huán)繞的語(yǔ)文課堂，在音樂的氛圍里，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，思考自己與父親在生活中的互動(dòng)細(xì)節(jié)。歌曲播放完畢之后，教師就可以趁著歌曲的氛圍，向小學(xué)生提問(wèn)：“你愛你的父親嗎？你們知道你們父親最喜歡什么嗎？他生活中都有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？那同學(xué)們可以舉例敘述一下嗎？”學(xué)生回答完成之后，教師再自然地引入《父親和鳥》這篇課文。這樣的好處是，可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課文情境，體會(huì)課文主人公的情感，從而去理解文章的主要內(nèi)容以及情感表達(dá)。

二、利用數(shù)字化資源可以幫助小學(xué)生更好地閱讀積累

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，使得社會(huì)各界對(duì)人才的要求不斷提高，這就要求小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平都要協(xié)同發(fā)展，成長(zhǎng)為當(dāng)今社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。語(yǔ)文綜合能力的提高與閱讀密切相關(guān)，廣泛、大量的閱讀能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)積累。而閱讀能力的提升又是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累，不是一朝一夕就能提升的。

如何才能讓小學(xué)生主動(dòng)去閱讀，如何才能擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀內(nèi)容等，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀需求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀內(nèi)容十分受限，學(xué)生大部分的閱讀都來(lái)自于書本以及教師的閱讀推薦，學(xué)生的閱讀題材和閱讀內(nèi)容十分有限，這樣的閱讀已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代建設(shè)需求。將數(shù)字化資源引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠給學(xué)生提供更加多元化的閱讀方式和多樣的閱讀內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在教學(xué)一篇小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以提取課文的關(guān)鍵詞，在互聯(lián)網(wǎng)上錄入關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，然后就會(huì)出現(xiàn)豐富的相關(guān)詞條，教師就可以有選擇性地去選擇有用的教學(xué)信息，然后用鼠標(biāo)單擊，將詞條信息展開，給學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文時(shí)，教材的閱讀內(nèi)容是十分有限的，教師就可以利用計(jì)算機(jī)輸入關(guān)鍵詞“駱駝”，然后就會(huì)彈出各種與駱駝相關(guān)的詞條，如“駱駝圖片”“駱駝搜索百科”“駱駝的知乎問(wèn)答”“駱駝的優(yōu)秀作文”等，將這些信息作為教材的補(bǔ)充閱讀教學(xué)，學(xué)生就能更加全面地了解到駱駝，從而實(shí)現(xiàn)閱讀累積。另外，小學(xué)生在寫作文時(shí)，會(huì)動(dòng)用到自身的閱讀積累，然而小學(xué)生的生活經(jīng)歷以及知識(shí)累積又十分有限，學(xué)生要想寫出一篇高質(zhì)量的作文十分困難。由于學(xué)生缺乏閱讀積累，寫作就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺、言之無(wú)物等問(wèn)題，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)感覺到力不從心，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的積極性。究其主要原因，就是小學(xué)生平時(shí)的拓展閱讀積累不充分，在寫作時(shí)缺乏寫作題材和內(nèi)容參考。所以，將數(shù)字化資源引入現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以拓展小學(xué)生閱讀內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生在廣泛的閱讀中去提高語(yǔ)文的綜合能力。

三、利用數(shù)字化教學(xué)資源能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文綜合能力的實(shí)踐部分，涉及“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都息息相關(guān)。因此，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低會(huì)影響學(xué)生與他人的交流溝通、影響學(xué)生的寫作表達(dá)、影響學(xué)生的思維表達(dá)等。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，必須要具有用詞準(zhǔn)確、思維清晰、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、語(yǔ)意明白等特點(diǎn)，同時(shí)還要注意語(yǔ)言是否合乎規(guī)范、條理是否清晰、語(yǔ)句是否連貫等，這就要求小學(xué)生必須要具備閱讀理解能力、概括總結(jié)能力、分析能力、表述能力等。在信息多元化的當(dāng)今社會(huì)，“數(shù)字化”的發(fā)展正好給小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合能力提升提供了新的機(jī)遇。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體施教的過(guò)程中，要有意識(shí)地安排數(shù)字化資源教學(xué)內(nèi)容，以此提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以在課堂上插播圖片，讓學(xué)生先自行觀察分析圖片，然后教師再讓其舉手發(fā)言，讓學(xué)生把看到的、聯(lián)想到的運(yùn)用語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)。這種看圖識(shí)圖的過(guò)程就是學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的綜合實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升很有幫助。又比如，教師可以播放一些“微視頻”并把視頻的文字和聲音去掉，讓學(xué)生在完全無(wú)聲和沒有提示的情景中去觀看視頻，當(dāng)視頻播放完畢之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想去進(jìn)行故事內(nèi)容填充，這樣做的好處是，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

在高度信息化的當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)字化資源，使現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。并且，小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升不是一朝一夕就能速成的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間積淀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極將數(shù)字化信息引入到語(yǔ)文課堂中，為小學(xué)生的語(yǔ)文課堂營(yíng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，增加教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的綜合能力提升。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 周正旺