信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的研究與探索

龔曉萍

通過多年的職業(yè)教育實(shí)踐，結(jié)合同行對(duì)職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)教學(xué)的判斷，筆者發(fā)現(xiàn)要想有效地實(shí)施這一專業(yè)的教學(xué)，要想讓學(xué)生能夠更順利地掌握本專業(yè)的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，并不是一件輕而易舉的事情。這其中基本的原因在學(xué)生身上，由于理解力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，在面對(duì)相對(duì)比較復(fù)雜的機(jī)電專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總顯得有些捉襟見肘。而面對(duì)這種情形，教師如果不改進(jìn)自身的教學(xué)措施，還用傳統(tǒng)的講授方式實(shí)施教學(xué)，則注定無法有效改變這一現(xiàn)狀。努力將信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，使兩者得到有效整合，就成了機(jī)電專業(yè)教師面對(duì)的一項(xiàng)重要課題。

一、信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的必要性

從目前機(jī)電專業(yè)教學(xué)的實(shí)際來看，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供的反饋信息來看，目前機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)存在這樣的幾個(gè)亟待解決的問題：一是知識(shí)的整合問題。由于機(jī)電專業(yè)涉及的課程較多，其中核心的如機(jī)械制造、電工基礎(chǔ)等，專業(yè)性強(qiáng)但聯(lián)系不緊密，機(jī)械基礎(chǔ)、電工知識(shí)中又涉及到物理上的力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，涉及到數(shù)學(xué)上的圖形與函數(shù)等知識(shí)……這些知識(shí)在日常的教學(xué)中只可能以線性的方式呈現(xiàn)，這就決定了從縱向的角度來看知識(shí)可以連結(jié)，但這些知識(shí)卻難以在橫向上發(fā)生聯(lián)系，從而使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)難免前學(xué)后忘，出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的情形。再說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，機(jī)電專業(yè)主要涉及“機(jī)”與“電”兩個(gè)范疇（包括支撐這兩塊知識(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)），這兩個(gè)范疇的內(nèi)容要想有效整合，只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。

二是企業(yè)需要的問題。根據(jù)對(duì)有關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求的了解，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在企業(yè)所需要的機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)超過了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，他們所用的設(shè)備，他們的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)超過了學(xué)校教材的范圍，用企業(yè)的話說，他們需要的是真正有用的技術(shù)工人。而要想讓機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在走出校門時(shí)具有最基本的符合現(xiàn)代企業(yè)需要的基礎(chǔ)，就必須在日常的教學(xué)內(nèi)容中滲透最新的機(jī)電設(shè)計(jì)理念，就必須在日常的教學(xué)中讓學(xué)生掌握符合企業(yè)需要的基本技術(shù)。

而要實(shí)現(xiàn)這一目的，目前看來最有效的方式目前來看是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，一方面需要教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，另一方面需要將信息技術(shù)與本專業(yè)的課程進(jìn)行整合。從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，只有教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙師型，那教師師所設(shè)計(jì)的課堂才有可能同時(shí)兼容“機(jī)”與“電”；而一旦將信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生近距離接觸到形象的、跟得上時(shí)代步伐的機(jī)電設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，就可以讓機(jī)電專業(yè)的知識(shí)更好地適合職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要。

二、信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)事例的可行性

理論上的可行還需要實(shí)踐上的可行來支撐，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際能否滿足企業(yè)的實(shí)際需要，并不是簡(jiǎn)單地將企業(yè)理念介紹到課堂上那么簡(jiǎn)單，需要教師通過努力，將學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)需求聯(lián)系起來。

在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課整合相對(duì)而言要容易一些，因?yàn)檫@與一般學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)基本相同。如在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段，需要讓學(xué)生掌握基本的電磁感應(yīng)知識(shí)。而這部分知識(shí)就算對(duì)于普通高中的學(xué)生而言，也是比較抽象的。而面對(duì)職業(yè)高中的教學(xué)要求，就必須用計(jì)算機(jī)技術(shù)來呈現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握得形象化、具體化。筆者的設(shè)計(jì)是這樣的：用多媒體呈現(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并采用心理學(xué)上的變式思想，提供無法產(chǎn)生感應(yīng)電流的情形，讓學(xué)生通過對(duì)比去深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；用動(dòng)畫模擬磁通量的變化，并結(jié)合學(xué)生原來所具有的切割磁感線的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用磁通量的變化來描述更為科學(xué)。

而在實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用就需要?jiǎng)硬簧俚哪X筋了。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)已經(jīng)是學(xué)生放下課本，是學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)電知識(shí)并用自己的雙手去創(chuàng)作實(shí)物成品的過程了，這個(gè)過程中信息技術(shù)如何發(fā)揮作用呢？經(jīng)過研究與摸索之后，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的途徑就是在實(shí)訓(xùn)之初，通過信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的一種感覺，這種感覺很大程度上是蘊(yùn)含在學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中的，是很難用語言來描述的。但這一整合過程，是可以通過語言來描述的。

例如，在機(jī)械制圖的教學(xué)要求中，要求學(xué)生能夠利用車床制作出不同形狀的物體，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之初往往是缺少這種感覺的，在以往的教學(xué)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生到了車床前往往覺得無處下手，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的腦海中沒有一個(gè)完整的操作流程。但在課堂教學(xué)上又不可能將這個(gè)流程呈現(xiàn)在學(xué)生面前？怎么辦？這個(gè)時(shí)候就可以讓信息技術(shù)來發(fā)揮作用了。筆者的設(shè)計(jì)是：用攝像機(jī)拍下了一位實(shí)訓(xùn)教師的操作過程；借助于應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)操作流程的分析動(dòng)畫。在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生多次觀看操作視頻，以讓學(xué)生形成一個(gè)整體認(rèn)知，然后通過動(dòng)畫的解析，讓學(xué)生掌握其中重要的操作細(xì)節(jié)。有了這樣的教學(xué)過程，學(xué)生到了車床前“心里就有數(shù)了”（學(xué)生的原話），整個(gè)教學(xué)效果也就比較好了。

總的來說，在機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)可以發(fā)揮較大的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將最先進(jìn)的機(jī)電專業(yè)知識(shí)納入到課堂上來，以培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的視角和理念。

三、信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)整合的注意點(diǎn)

在機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，積極運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓抽象的理論知識(shí)形象化，可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)踐知識(shí)。但在實(shí)踐中要注意如下三點(diǎn)：

一是確定教學(xué)思路的時(shí)候，先要瞄準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際與企業(yè)實(shí)際需要。這是筆者在研究中形成的一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿绻雎粤藢W(xué)生實(shí)際，那再精美的信息技術(shù)學(xué)生也看不懂；而如果忽略了企業(yè)的需要，學(xué)生聽得再懂也沒有多大的作用。記得有一次在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，筆者從網(wǎng)上下載了兩個(gè)視頻供學(xué)生比較，一個(gè)視頻是老的液壓傳動(dòng)，一個(gè)是最新的動(dòng)畫演示。結(jié)果學(xué)生一下子被后者所吸引，這說明不結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要而空洞地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)是沒有意義的。

二是信息技術(shù)的引入不能忽視理論知識(shí)的教學(xué)。這是筆者與一位企業(yè)機(jī)電老工人交流后得出的認(rèn)識(shí)。這位老師傅說現(xiàn)在很多年輕人沒有潛力，理論基礎(chǔ)太缺乏。聯(lián)系到筆者自己研究的信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)課程整合，筆者以為，職業(yè)高中培養(yǎng)的是技能型人才，信息技術(shù)與課程的整合重在培養(yǎng)技能，只有同時(shí)滲透理論知識(shí)，這些學(xué)生將來才有可能成為真正的人才。于是在信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片、視頻與動(dòng)畫的過程中，筆者總不忘附上文字說明或語言解讀，以讓學(xué)生從深層次的角度認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的內(nèi)容。

三是信息技術(shù)的作用主要在于幫學(xué)生形成形象思維。機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課堂的特點(diǎn)在于抽象性，而職業(yè)高中的學(xué)生抽象思維能力整體相對(duì)較弱，因此通過信息技術(shù)的介入，讓機(jī)電理論知識(shí)變得更形象，讓機(jī)電的實(shí)踐操作變得更生動(dòng)，就成為信息技術(shù)的主要任務(wù)。而這一注意點(diǎn)意味著課件的制作、視頻的引入等不能過于花哨，不能熱衷于聲光電的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)的形象化上。必須強(qiáng)調(diào)的是，判斷學(xué)生的形象思維是否有效形成，關(guān)鍵看學(xué)生的表象是否形成，而這一點(diǎn)可以通過讓學(xué)生在信息技術(shù)產(chǎn)生作用之后，讓學(xué)生用語言來表達(dá)所學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，信息技術(shù)與機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課堂的整合重在整合，整合不是簡(jiǎn)單的一加一，而是在兩者可以互補(bǔ)的地方尋找契合點(diǎn)。而這一契合點(diǎn)的把握，需要教師在具體教學(xué)情境中對(duì)兩者進(jìn)行判斷與把握，非宏觀理論所能概括。

（作者單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）