無心插“柳”柳成蔭

王輝

“信息技術(shù)課就是無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課”。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中也往往見不到教案，沒有明確的任務(wù)……這是許多人對(duì)信息課的誤解。其實(shí)，信息技術(shù)課是一門頻繁更新的學(xué)科。信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，其教材也在不斷更新。2005年起，技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）納入江蘇省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。這些無不對(duì)信息老師提出了更高的要求。面對(duì)新形式新挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教師必須用“心”鉆研新的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用“無”模式教學(xué)，可以取得理想的教學(xué)效果。

一、無模式中有模式

眾所周知，“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的公式化、模式化、絕對(duì)化，以一種教學(xué)方法作為惟一不變的教學(xué)方法的傾向是難以成功的。“無模式教學(xué)”應(yīng)該是“無教學(xué)模式”勝“有教學(xué)模式”。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。正如武學(xué)大師那樣，要達(dá)到“無招勝有招”的境界，必要的條件是讓自己擁有足夠的戰(zhàn)斗力。兵法上說“兵無常勢(shì)，水無常形”，勝敗的關(guān)鍵首先在于“道”的高低，亦即認(rèn)知的準(zhǔn)確度與深度；其次在于“術(shù)”的籌劃，指的是處事的方法是否得當(dāng)。能夠準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，同時(shí)采取合適的策略以應(yīng)對(duì)，在我看來，就基本可被視為達(dá)到了“無招勝有招”的境界。

學(xué)武功的初期是要記住一些套路，以達(dá)到鍛煉、練習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)等目的。信息技術(shù)教師為了達(dá)到最終“無招”，無論是情景——陶冶式教學(xué)法、問題——探究式教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)法，還是傳統(tǒng)的講授法、演示——練習(xí)法，等等，都要潛心研究，用心體會(huì)它們之間的差異，這是“術(shù)”與“道”積累的必經(jīng)過程。所謂“有招”、“無招”只是層次上的差別，要想達(dá)到“無教學(xué)模式”的境界，必需有大量的經(jīng)驗(yàn)與方法的積累，才能在教學(xué)過程中“見招拆招”。

比如，在教完學(xué)生文本信息的加工與處理的Word教學(xué)后，本應(yīng)該接著教學(xué)生Excel電子表格的學(xué)習(xí)，但我看到學(xué)生對(duì)小報(bào)制作很感興趣，而且對(duì)自己的作品愛不釋手，又對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么癡迷，于是我就問大家“大家是不是很想上網(wǎng)??？”學(xué)生自然是欣然向往，我又說“看到那么迷人的網(wǎng)站，漂亮的網(wǎng)頁(yè)，有沒有動(dòng)手制作的愿望呢？”“你們前兩節(jié)課，word學(xué)習(xí)得很好，后面幾節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作吧！”學(xué)生學(xué)得都很認(rèn)真。面對(duì)我隨時(shí)調(diào)整的上課內(nèi)容，我認(rèn)為收獲是不一樣的，在網(wǎng)頁(yè)制作過程中，我讓學(xué)生加入了電子表格的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，又很自然地過渡到了電子表格的學(xué)習(xí)，我想這樣他們對(duì)知識(shí)的接受是自然而然，不會(huì)再感覺到課堂枯燥無味了吧。

其實(shí)，無模式本身就是創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是新型學(xué)科，自然也就沒有一套計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，教學(xué)中可根據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室硬件配置和軟件配置情況，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，這就對(duì)我們信息技術(shù)教師提出了更高的要求。

二、有無之間巧用心

作為一名信息技術(shù)教師，要把無模式教學(xué)運(yùn)用得游刃有余，必須在教學(xué)過程中用心鉆研，處處做一個(gè)有心人。教學(xué)需要有上進(jìn)心，更要有責(zé)任心與愛心。

由于我們的學(xué)科沒有考試的壓力，通常是上完課就各走各的，不需要把學(xué)生抓來補(bǔ)課，也不需去班級(jí)催學(xué)生交作業(yè)，和學(xué)生單獨(dú)談話的機(jī)會(huì)就少了；另一方面，由于我們的課時(shí)相對(duì)較少，但所教的學(xué)生很多，以至于很長(zhǎng)時(shí)間還有好多學(xué)生都叫不出名宇來。無形之中，我們和學(xué)生的距離就相對(duì)遠(yuǎn)一些，我們的教學(xué)工作就不是那么順利了，這就需要我們信息技術(shù)教師更應(yīng)該有一顆愛生之心。教師的愛心體現(xiàn)在一句溫暖的話語里、一個(gè)親切的笑容中、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作上、一個(gè)贊許的目光里……因?yàn)橛辛藧凵?，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)我們做好平時(shí)課堂教學(xué)工作無疑是至關(guān)重要的。

我在教學(xué)中力爭(zhēng)抓住一切機(jī)會(huì)，盡最大努力，以最大的愛心呵護(hù)學(xué)生，用良好的人格魅力感染學(xué)生，生動(dòng)、精彩的網(wǎng)絡(luò)課堂吸引學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生歡迎、社會(huì)滿意的教師。記得有一次信息課上，我在前面講解示范，下面的一個(gè)學(xué)生利用極域發(fā)來這樣一句話“老師，你真xxx的啰嗦”，我看到這句話時(shí)，腦袋是嗡的一聲，但我隨即冷靜下來，只是點(diǎn)到這個(gè)同學(xué)的名字，問他：“王**，是你發(fā)來的？”他站起來，同時(shí)低下了頭說“老師，我不是故意的，我……”我知道，我如果將這事當(dāng)堂課處理，或?qū)⒅唤o班主任，能解我的怨氣，但打不開學(xué)生的心門。我思索了一下，微笑著對(duì)他說：“老師相信你！”讓他坐下了。到了星期五的晚上，我剛上QQ，發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生的QQ發(fā)來信息“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我真的不是故意的，我是打錯(cuò)了”，看到這條信息，我的心釋然了。不管他是否真的是打錯(cuò)了，事過一周仍能想到這事并向老師道歉，說明他是有誠(chéng)意的，今后他不會(huì)再亂發(fā)這樣的信息了吧。果然我發(fā)現(xiàn)在校園里又多了一個(gè)向我問候“老師好！”的學(xué)生。

其實(shí)，所謂“無”“心”插柳即是無固定模式與方法，大膽利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境見招拆招，用愛心去愛你的學(xué)生、真心去教育學(xué)生，就能水到渠成“柳成蔭”！

（作者單位：江蘇省淮安市第六中學(xué)）