多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實踐研究

苗苗

多元文化視角給高中音樂鑒賞教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)中教師應(yīng)當讓學(xué)生們接觸更多不同的音樂風格，對于音樂后的多元文化有更深的體味與感受，這才是多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的價值與意義。

一、充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容

多元視角下的音樂鑒賞教學(xué)中首先應(yīng)當注重多元音樂課程內(nèi)容的有效構(gòu)建，只有多元化的教學(xué)素材才能夠拓寬教學(xué)范疇，讓學(xué)生從不同層面、不同文化視角領(lǐng)略到音樂的價值與美，讓學(xué)生的集體智慧能夠得到充分發(fā)揮。在構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容時，在內(nèi)容的選擇上要合適，最好是以那些有著一定的相似形或可比性的內(nèi)容展開多元文化教學(xué)。這既能夠凸顯獨立文化的特色，又能夠在對比中讓學(xué)生對于每種文化都有更深的感悟，這是提升學(xué)生對于音樂鑒賞能力的一種很有效的教學(xué)模式。

《對祖國河山的禮贊》以及《俄羅斯民族風情》都是表達民族情懷的音樂作品。教學(xué)過程中我有意識的將兩者放到一起講授，讓學(xué)生們在比較的過程中更好地領(lǐng)略到每種音樂的特色。《對祖國河山的禮贊》中我讓學(xué)生們重點欣賞了《芬蘭頌》，并且給學(xué)生們介紹了這首作品相關(guān)的歷史背景：1899年夏，處于沙俄統(tǒng)治下的芬蘭人民不滿于統(tǒng)治者的壓迫和獨裁政治，掀起了一場捍衛(wèi)芬蘭的自由和維護憲法權(quán)利的運動，在最重要的一次晚會上，展示了以芬蘭神話和歷史主題組成的在當時最受歡迎的一系列生活畫面，這個節(jié)目稱作“歷史場景”。在學(xué)習《俄羅斯民族風情》時我讓學(xué)生們欣賞了《荒山之夜》，這首音樂也是俄羅斯民族音樂代表中的典范。俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家，有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統(tǒng)。60年代農(nóng)奴制的廢除，更是激發(fā)起廣大人民的覺醒意識。各個藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)家們呼吁藝術(shù)創(chuàng)造要面向生活，面向大眾，要表現(xiàn)俄國人民的思想感情，反映俄羅斯風情。通過對兩首曲目的欣賞，借助相關(guān)創(chuàng)作背景與文化淵源的講授，學(xué)生們不僅非常直觀的領(lǐng)會到音樂作品上的差異，也對于這兩種文化有了更好的認知。這正是多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的目的所在。

二、靈活運用教學(xué)方法，進行多元化的主題鑒賞教學(xué)

在多元文化視角下，進行多元化的主題鑒賞教學(xué)是很值得嘗試的教學(xué)模式。高中音樂課本中教學(xué)內(nèi)容是分主題設(shè)置的，每一個章節(jié)講授一個相關(guān)的音樂主題，一些主題間還有著一定的關(guān)聯(lián)性，這正好為多元化的主題鑒賞教學(xué)提供了素材。在進行多元化主題教學(xué)時既可以就不同的音樂風格進行相關(guān)比較，更重要的是要讓學(xué)生們對于每一種風格都有更深的感悟，只有這樣學(xué)生們才能夠領(lǐng)會到各種文化背景下創(chuàng)作出的音樂的美，才能夠讓多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)更好的實現(xiàn)教學(xué)目的。

在學(xué)習《舒伯特與藝術(shù)歌曲》時我有意識的選取古典音樂與浪漫主義音樂這兩個主題展開多元化教學(xué)。在學(xué)習舒伯特的音樂時不得不提到另一位偉大的音樂家——貝多芬。作為古典主義的集大成者，貝多芬的作品中大多崇尚理性，音樂結(jié)構(gòu)嚴謹。在其創(chuàng)作的《第九交響樂》中創(chuàng)造性的加進了人聲，正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。在引導(dǎo)學(xué)生對于舒伯特及其藝術(shù)歌曲展開賞析時，我會有意識的將古典主義這一主題引入，讓學(xué)生們感受到兩大主題間的差異與過渡，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠更好地領(lǐng)會舒伯特音樂的特點。經(jīng)過一些曲目的欣賞以及相關(guān)知識的講解后，我給學(xué)生們總結(jié)出了舒伯特作品中的主要特質(zhì)：

歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

演唱形式：多為獨唱曲。

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏。

演唱水平：對演唱技術(shù)有較高的要求。

目的：藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的。

這樣的教學(xué)過程既讓學(xué)生們對于不同主題與不同風格的音樂作品有了更深的領(lǐng)會，過程中也加深了大家對于音樂作品背后的文化的體驗，這是多文化視角下的音樂教學(xué)的意義所在。

三、注重教學(xué)過程評估，構(gòu)建多元化的課程評價機制

在多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)中，教師同樣應(yīng)當注重教學(xué)過程的有效評估，應(yīng)當構(gòu)建更為多元的課程評價機制。以《經(jīng)典流行音樂——爵士樂精粹》的教學(xué)過程為例，鑒賞課中我讓大家欣賞了《南部之子》、《不知為何》這兩首富有典型爵士風的音樂作品，然而，僅憑這兩個內(nèi)容是遠遠不夠的，為了讓多元文化更好地得以體現(xiàn)，讓學(xué)生更深入了解爵士樂、Blues、Ragtime的音樂風格以及即興演奏演唱的特點，教學(xué)內(nèi)容擴充了布魯斯歌曲片段、《賣藝人》片段、爵士樂隊演奏片段、《快樂的農(nóng)夫》爵士版、爵士樂即興演唱片段、《夜來香》爵士版。爵士樂是多種文化結(jié)合的產(chǎn)物，音樂風格多變，擴充這些內(nèi)容能夠使學(xué)生更直觀地感受并了解爵士樂。在鑒賞過后我讓學(xué)生們來談?wù)勥@幾種不同風格的音樂作品所帶給自己的體會，隨后會給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)評價。在評價的過程中我會盡量讓多元化評價機制得以滲透，盡量從不同的方面、不同的層次給予學(xué)生評價。既要肯定學(xué)生說的準確的地方，同時，對于學(xué)生的各種不同的主觀感受也要給予接納。這才是多元文化視角下對于學(xué)生多元認知的正確態(tài)度。

結(jié)語

多元文化視角下的音樂教學(xué)可以從很多不同方面展開，教學(xué)中應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容，同時，也應(yīng)當靈活運用教學(xué)方法，進行多元化的主題鑒賞教學(xué)。此外，教師要注重教學(xué)過程評估，應(yīng)當有意識的構(gòu)建多元化的課程評價機制。這些方法都是對于多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的有力推進。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）