當“傳統(tǒng)語文”遇上“新來的信息化”

吳開宇

【摘 要】相較其他學科，語文可謂是一門古老且傳統(tǒng)的學科，身處網(wǎng)絡時代，語文教學自身的發(fā)展也絕不能與時代割裂，應該以更加開放包容的心態(tài)接受“信息化”對傳統(tǒng)教學模式發(fā)起的挑戰(zhàn)。語文信息化教學設計應注意適當有度、點到為止；要巧妙運用精華的、高效的信息化資源；用信息化的手段，構建“無痕”“無拘”“無暇”的語文課堂。

【關鍵詞】語文 信息化 教學設計

其實，有很長一段時間，我并不贊成凡上課必用多媒體，如果課堂上信息化手段使用太多，那么勢必會剝奪師生間的心靈對話和火花碰撞，會少了師生間相視一笑、了然于胸的默契與共悟，可能會一堂課看似熱熱鬧鬧，卻什么也沒有留下。說到底，信息化手段只是課堂教學的輔助工具，它可以成為錦上添花的點綴，卻不能凌駕于課堂之上，成為所謂的“課堂秘訣”。所謂風花雪月只是怡情，卻不能成為生命的全部。

尤其是傳統(tǒng)語文，有很大一部分經(jīng)典篇目更適合于涵泳靜思，淺吟妙誦。將課堂化“簡”，才能令課堂生“活”。譬如《荷塘月色》，再美的畫面，再動聽的音樂，再精致的視頻，再豐富的信息化資源，未必能營造出舊時“清華園”的清寂氛圍，未必能涌動昔年朱自清的復雜心緒。況且，身為散文大家的朱自清先生，深諳“惜墨如金、用墨如潑”的筆法，絕不說多余的話，正所謂“增之則多，減之則少”。這樣經(jīng)典的文本，賞析體悟環(huán)節(jié)更重要的是個體的潛研呈現(xiàn)，如果大家“其樂融融”“水天一色”，反而失掉了其中古典美的神韻與傳統(tǒng)氣的傳承。如果此時信息化手段的滲透無孔不入，課堂之上或許會貌似“繁茂”，卻很有可能戕害了美、截斷了氣，只留下虛表的形、空泛的情。

相較其他學科，語文可謂是一門古老且傳統(tǒng)的學科。如今，身處網(wǎng)絡時代，語文教學自身的發(fā)展絕不能與時代割裂?？v使在像我這樣的傳統(tǒng)封閉者眼中，讓語文無所顧忌地投入信息化教學設計的懷抱，無疑恍若一場玩火的游戲，但也深知一味地躲避與拒絕無疑更愚蠢。應該以更加開放包容的心態(tài)接受“信息化”對傳統(tǒng)教學模式發(fā)起的挑戰(zhàn)，只要我們始終不忘堅守語文學科的基本要義——生活與生命。

一直到我參加了江蘇省信息化教學設計大賽，在與評委的“針鋒相對”中、與選手的“同臺切磋”中，我對于語文信息化教學設計又有了新的理解。

一、語文信息化教學設計妙在“點到即止”

語文課，特別是文質兼美的文章，其意境最好通過學生自己感悟得到，如果單純用課件來展示美，等于是把師者認可的美直接強加于學生，無形中剝奪了學生課堂上衍生的無限的想象力，抹殺了學生浸潤于中國漢字的陶醉感，進而束縛和限制了學生個性化的頓悟，最終學生失掉了靈氣滋長了俗氣。俗話說，想象有多遠，世界就有多大。我們盡可以用豐富的信息化教學手段來營造氣氛、喚起情感、引導想象，但絕不能用屏幕、畫面來全盤代替文學意境，失掉師生共悟、靈犀互通的美妙，失掉遐思邇想、沉吟幽嘆的美妙。

二、語文信息化教學設計貴在“有法可循”

信息時代，網(wǎng)絡為語文學習提供了源源不斷的活水，學生收羅信息的迅疾與龐雜，比起教師可能有過之而無不及。如果教師只局限于教材的解讀，勢必導致視野狹窄，知識貧乏，課堂上難免會冷場。因此教師必須在駕馭網(wǎng)絡上優(yōu)于學生，這優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢？就在面對網(wǎng)絡清醒的研判、準確的篩選以及絕對的自控。浩瀚的網(wǎng)絡信息容易導致學生如入汪洋大海，迷失方向，與自己的學習初衷南轅北轍，因此如何指導學生正確利用網(wǎng)絡成為關鍵。教師要做好引導和辨別工作，不合適的，堅決不能引入課堂。在制作課件時，也不能一味追求新奇花哨，將大量的動態(tài)動畫無節(jié)制地設計進去，這樣會喧賓奪主，影響授課，忽視了課堂的實效性，得不償失。教師要舍得丟棄，大膽取舍，將精華的、審美的、凝練的、高效的信息化資源巧妙引入每日的語文課堂。

三、語文信息化教學設計旨在“打造不一樣的世界”

以本次參賽的個人經(jīng)歷來說，這次參加我省信息化教學設計大賽，其震撼性不啻當頭一棒，令我驟然警醒。別的學校別的教師都在迅速提升業(yè)務能力，適應信息化教學，有的已經(jīng)相當嫻熟，比賽中呈現(xiàn)出來的創(chuàng)新教學模式各臻其妙。如果依然拒絕進入這個“數(shù)字圈”的話，對自身的語文教學無疑會造成人為“停擺”現(xiàn)象。比賽之前，我請組內(nèi)計算機老師幫忙，三天內(nèi)完成了一個flash課件，由于時間緊，課件只是披著“flash”的外衣，內(nèi)里還是“PPT”的底子。記得當時設計了QQ作業(yè)問答、博客晾曬佳作、微博跟帖討論的小細節(jié)，但是真正重量級的設計，如現(xiàn)場配音、聯(lián)網(wǎng)看視頻、模擬對話等都沒有能夠實施。到了比賽現(xiàn)場，才知道單純就技術層面而言，我就已敗下陣來，參賽選手們不約而同選擇了當時還比較新的“authorware”或者“flash”，甚至“網(wǎng)頁”“網(wǎng)站”結構。不得不承認，這是職業(yè)教育史上的一次華麗變革。

四、語文信息化教學設計勝在“豐盈潤澤生命課堂”

結合當下的“同課異構”理念，以“信息化設計”為主題，比賽結束后，帶著全新的教學理念，本校語文學科也隨即進行了一場語文同軌課堂的信息化變革。依然以《荷塘月色》為例，在這次“同課異構”中，有的以動人的音樂、精彩的畫面、美妙的配音朗誦全方位帶給學生強烈的視聽沖擊，引領學生感受文本的清新、美麗，走進作者的內(nèi)心；有的巧用資源整合，或用古詩名句體會愁喜，或聯(lián)系學生的生活體驗感悟情感，或比較不同風格的語段文字表達上的差異，無形中語文教學的空間越來越大；有的專攻“比較閱讀”，以“煉字”教學，在課堂上直觀展現(xiàn)不同文字的差異，激發(fā)學生對文中精彩語段的領悟；有的當堂投影展示學生的優(yōu)作，進行課堂多元評價；有的則獨辟蹊徑，由“大格局”入手，以“細微處”彰顯，美教美學。

傳統(tǒng)語文由此打開了一個美麗的缺口，照進了信息化設計的霞光，愈加情趣盎然、生機勃勃，學生也對經(jīng)典美文有了某種熟稔的喜愛與審視。課堂之上，師生之間不再是“征服與被征服”“馴化與被馴服”的失衡關系，而是信任和諧、開放自由的平衡關系。他們彼此欣賞、共享智慧、平等對話。這樣的充滿希望的生命課堂，可以說達到了“三無”的理想境界——“無痕”，課堂設計不事雕琢，渾然天成；“無拘”，課堂活動學生樂思樂言，踴躍參加；“無瑕”，課堂目標巧妙達成，幾乎無憾。其中，“信息化”的倩影必不可缺。

如果把職業(yè)學校的教育改革喻為一場戰(zhàn)爭，那么課堂之外的外圍改革，充其量就是一些“襲擾”，扎根于課堂的改革才是主戰(zhàn)役，是每一位職業(yè)教育人繞不過去的一場硬仗。最偉大的真理往往是最簡樸的，教育如此，語文教學亦是如此。當下的信息化教學對于課堂變革的意義不言而喻。

然而我有足夠的理由相信：只要持有一顆語文的靈魂，語文在與信息化教學設計的碰撞中，定能擦出耀眼的火花。“傳統(tǒng)語文”遇上“新來的信息化”，這是一場開啟職業(yè)教育語文新教學的絕美邂逅。