中職數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析

王旭笑

摘 要：中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批具有一定專業(yè)技術(shù)水平和技能的實用型人才。然而，因為中職學(xué)校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來有很大的困難。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，所以課堂效率極其低下。因此，提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂就成為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方式；目的性教育

所謂高效課堂，指的是在教學(xué)過程中，通過教師所采用的教學(xué)方式和手段，在最短的時間內(nèi)，付出最少的精力，取得最大的教學(xué)效果。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來保證中職數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)呢？

一、充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

從實際情況來看，中考成績比較好的學(xué)生進入了普通高中，而成績比較差的學(xué)生則成為中職學(xué)校的主要教學(xué)對象。而且這些學(xué)生因為在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志脆弱，稍微遇到點困難和挫折就想著退縮。升入中職學(xué)校以后，更是對未來信心不足，上課不認(rèn)真聽講、故意違反學(xué)校紀(jì)律，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)甚至逃學(xué)的不良現(xiàn)象。這些并非智力問題，而是與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)有關(guān)。這就要求教師在日常生活中多與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的人格，注重結(jié)合數(shù)學(xué)本身和學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)，盡量降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，先提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生愿意并且喜歡學(xué)了，課堂效率才有提高的可能性。所以，要想構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂，充分了解學(xué)生、改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥心理是關(guān)鍵，這是我們構(gòu)建高效課堂的基本條件和首要前提。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強目的性教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是教師在講臺上激情澎湃地講，學(xué)生在下面賣力地做筆記，整節(jié)課下來教師與學(xué)生并沒有多少互動，時間稍長，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來枯燥無味，而且沒有多大的用處。因為中職教育屬于就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后主要是到社會上就業(yè)，所以，中職數(shù)學(xué)教育絕對不能普教化，否則學(xué)生也會在教師這種教育方式的引導(dǎo)下重專業(yè)輕基礎(chǔ)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂的偏激心理。這就要求教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)的意義貫穿在教學(xué)課堂的始終，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并且要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強目的性教育。比如，教師要把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點進行有機結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有用的，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識強烈的探索欲望和求知欲。如，財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生可以多向他們舉一些例子來說明現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的諸多內(nèi)容，尤其是計量經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)濟學(xué)，更是直接應(yīng)用于數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是非常必要的，也只有這樣，才能達到讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)目的。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，為學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識的大門

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，思維不開闊。這就需要作為課堂引導(dǎo)者和指揮者的教師多與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。下面，我就對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的具體步驟進行簡要說明。

1.要為學(xué)生編好閱讀提綱，讓學(xué)生運用讀一讀、算一算、寫一寫的方法對提綱上的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，使他們逐漸學(xué)會抓住重點思考問題以及對數(shù)學(xué)知識進行歸納整理的辦法。比如，在學(xué)習(xí)人教版中職數(shù)學(xué)教材第一章《集合》中“集合的概念”時，我們可以布置以下幾個學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)：（1）集合、元素的概念是如何定的？（2）集合與元素之間的關(guān)系是怎樣的？是用什么符號表示的？（3）集合中元素的特征是什么？（4）集合的分類有哪些？（5）常用數(shù)集如何表示？待學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后，教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并梳理本節(jié)課的知識點。

2.在教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生之間的教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于數(shù)學(xué)教材中一些易混淆、難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去議論并發(fā)言，如果學(xué)生的想法不正確或者有漏洞，教師要給予耐心的指導(dǎo)和糾正。

3.使學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)，重視實踐操作。讓學(xué)生在動手操作、親身實踐中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，提高學(xué)生的動手能力和思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對自身不完善的地方進行改進和糾正。

總之，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多樣，形式豐富，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也并非僅靠我們一朝一夕之功就能完成的，它需要中職數(shù)學(xué)教師的不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新出更多適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使中職數(shù)學(xué)課堂亮點紛呈、活力四射。

參考文獻：

劉德恩.職業(yè)學(xué)習(xí)理論初探[J].理論學(xué)習(xí)，2005（03）.

（作者單位 浙江省金華市武義縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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