探究高中英語理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

王秀明

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家現(xiàn)在非常注重教育教學(xué)，高中實(shí)行的新課改大大提高了教學(xué)水平，可以說是教學(xué)上的很大創(chuàng)新。新課改要求從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣化教學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)性人才，當(dāng)然這會(huì)是對(duì)教育很大的挑戰(zhàn)。英語作為一門重要的國際通用語言，對(duì)于國家之間的交流發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而這其中最關(guān)鍵的就是高中英語。現(xiàn)主要就高中英語教學(xué)怎樣將其理論與實(shí)踐結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)一體化，作為探究方向進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：探究；高中英語；理論與實(shí)踐；一體化

近年來，國家大力實(shí)行新課改教學(xué)，對(duì)高中教師的素養(yǎng)及教學(xué)方法提出更高的要求。所謂新課改也就是將教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，將英語教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，使師生之間在一定程度上達(dá)成共識(shí)、共享，真正讓高中英語課堂活躍起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。本文從以下幾個(gè)方面，并結(jié)合自己的一些親身實(shí)踐探究怎樣實(shí)現(xiàn)高中英語理論

與實(shí)踐一體化。

一、注重學(xué)生的主體地位

新課改對(duì)教學(xué)提出新的要求，即注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式即單一的傳遞關(guān)系，教師教、學(xué)生學(xué)，死記單詞和短語，機(jī)械訓(xùn)練閱讀和完形題目等等。新課改要求多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，去探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，并和教師或同學(xué)交流、分析、搜集資料再解決問題?？傊褪前褜W(xué)生放在主體地位，以人為本，發(fā)展學(xué)生的情感、個(gè)性，以學(xué)生的思維設(shè)計(jì)課程，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一個(gè)課件，這個(gè)課件可以是怎么快速記單詞或者怎

樣提高英語表達(dá)能力的方法、策略，也可以是就某一單元設(shè)計(jì)的和教師不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂上展示自己設(shè)計(jì)的東西，主動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”。教授學(xué)生一堂課不僅要教授給學(xué)生這堂課的英語知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，并注重與實(shí)踐的結(jié)合。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語方法單一，記單詞永遠(yuǎn)是死記硬背，不知道應(yīng)該把單詞放到某個(gè)語境中，結(jié)合語境學(xué)習(xí)，課前不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道哪些是重點(diǎn)等，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英越來越?jīng)]興趣，進(jìn)而越來越困難，最后喪失學(xué)習(xí)英語的信心。教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，把理論知識(shí)放在我們的生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，很簡單的一個(gè)單詞meet，看到這個(gè)單詞我們首先想到是遇見、遇到的意思，meet somebody or something，它還有滿足某種需要的意思，還有（在車站、機(jī)場）接人的意思。如果是在車站的一個(gè)情景，meet并不一定是遇見、遇到的意思，它也很可能是去車站接人的意思。越是簡單的詞匯越有很多不同的詞性和詞意，學(xué)生根據(jù)不同語境加以判斷分析，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。

三、提倡學(xué)生接觸課外知識(shí)

英語是一門語言，正如我們所說的漢語一樣，要想把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到一體化，就不能僅僅局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，要注重課外資料的應(yīng)用。如一些雜志、讀者、小說等等都精彩紛呈，有很大的參考價(jià)值。這些知識(shí)對(duì)于詞匯量的增加、閱讀能力的提高、接觸到的知識(shí)的深度和廣度的延伸，英語綜合能力的增強(qiáng)等都有很大的幫助。這些課外讀物可以是各種類型的，比如讀物上一些簡單的對(duì)話就可以應(yīng)用到我們?nèi)粘５挠⒄Z交流中，熟人見面用怎樣的交流方式，陌生人交流用什么方式，對(duì)我們會(huì)有很大的啟發(fā)。

總之，固定的教學(xué)模式無法提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高中英語需要在不同的教學(xué)環(huán)境和條件下，采用不同的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的需要。而且教師要注重學(xué)生方面的培養(yǎng)及自身潛力的挖掘，創(chuàng)造性地使用教材，并把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)兩者一體化。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)第一職業(yè)中專學(xué)校）

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