淺議數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合

王霞丹

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，從而真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-313-01

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的輔助，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”、由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。例如在人教版第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》一課中，就可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出多媒體課件.

（教學(xué)片斷1）

師：孩子們，你們都喜歡去兒童樂(lè)園玩嗎？可兒童樂(lè)園的叔叔們?cè)O(shè)置了一些關(guān)卡，他們要想進(jìn)去呀，必須解決關(guān)卡.

師：請(qǐng)大家看屏幕，今天小猴，小兔，小熊也想去玩，，可要解決這些關(guān)卡上的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)難度哦，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄?，讓他們順利的進(jìn)入兒童樂(lè)園嗎？

生：愿意！

師依次出示第一關(guān)，第二關(guān)，第三關(guān).（略）

為了幫助動(dòng)物們進(jìn)入兒童樂(lè)園，孩子們情緒很高，一關(guān)一關(guān)的過(guò)，每過(guò)完一關(guān)，就會(huì)有一只小動(dòng)物進(jìn)入兒童樂(lè)園.

（教學(xué)片斷2）

又如，在教學(xué)“時(shí)分的相識(shí)”時(shí)，有位教師就是這樣設(shè)計(jì)：

問(wèn)：誰(shuí)知道龜兔賽跑的故事？

上次兔子輸了，不服氣，說(shuō)上次是自己大意才輸?shù)?，要再比一次，現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)裁判。（屏幕演示畫面：龜兔沿圓周同時(shí)從一點(diǎn)出發(fā)賽跑，圓周上等距離散布12棵樹。）

比賽結(jié)果：兔子跑了一圈，烏龜跑了一格。（學(xué)生歡呼：兔子贏了。）

問(wèn)：數(shù)一數(shù)，兔子跑了幾格，烏龜跑了幾格？

再問(wèn)：大家想想這是生活中的什么工具？

學(xué)生回答：鐘表。

問(wèn)：那么我們來(lái)看一下鐘面上都有些什么？

就這樣抽象的知識(shí)和童話故事結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生的心一直被我引導(dǎo)著，使教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行，真正做到了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。而片段一的教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的搭配問(wèn)題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)過(guò)程再現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的思維

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維有著重要的作用。例如學(xué)生學(xué)完《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題："實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？"我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來(lái)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)自主性探究，體驗(yàn)知識(shí)生成

自主探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從教材、生活和活動(dòng)中選擇、確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。它最主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)其于真實(shí)任務(wù)的情境性問(wèn)題解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)過(guò)程獲得生活的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)通過(guò)“學(xué)、思、問(wèn)、探”等多種方式去挖掘自己的內(nèi)在潛力、增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下狼狽地往前行進(jìn)。同學(xué)們看見(jiàn)猴子被顛得一上一下，樂(lè)得哈哈大笑。意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的開始，學(xué)生在問(wèn)“為什么”的同時(shí)思維迸發(fā)出火花。學(xué)生展開想象：有的想把車輪改成橢圓形的看看效果……這便是孩子們心中久存的疑惑：大街上飛馳的汽車，車輪為什么一定是圓的呢？各種形狀的車輪豈不是能讓世界顯得五彩繽紛。車輪做成圓形的，在滾動(dòng)時(shí)車軸到地面的距離始終不變。這樣車子在前進(jìn)時(shí)才能保持平衡，所以車輪要做成圓的。悅耳的音樂(lè)響起，小孩子愉快的表情映射出學(xué)生快樂(lè)的心情。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使得學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中將占主導(dǎo)地位。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，這對(duì)培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 基礎(chǔ)教育.（實(shí)驗(yàn)稿）人教網(wǎng).2001，11.

[2] 王春梅.論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2003，5.