淺談新課標(biāo)下的初中英語詞匯教學(xué)

林慧

摘 要：詞匯是語言的建筑材料，是人們情感交流、信息傳遞的載體。新課程下的初中英語詞匯教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。目前新課標(biāo)下的英語教材大大增強(qiáng)了詞匯量，因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是新課標(biāo)下我們應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語詞匯

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-110-01

詞匯是語言的建筑材料，是人們情感交流、信息傳遞的載體。新課程下的初中英語詞匯教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。目前新課標(biāo)下的英語教材大大增強(qiáng)了詞匯量，因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是新課標(biāo)下我們應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。下面本人對這方面內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、詞匯教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

教學(xué)方法以教師講解單詞，學(xué)生記背單詞為主。這種單一的、被動的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

老師們一般都以為詞匯學(xué)習(xí)無學(xué)問，拼拼、讀讀、背背而已。因此，在學(xué)生基本過了語音關(guān)即能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞之后，就很快把學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)交給了學(xué)生，留給學(xué)生課外自學(xué)，而學(xué)生就把單詞一個個孤立地、翻來覆去地記、背，其結(jié)果是記了忘，忘了再記，記了又忘，弄得學(xué)生垂頭喪氣的。這種枯燥乏味的、低效率的詞匯記憶足以使他們喪失學(xué)外語的興趣和信心。

二、淺談詞匯教學(xué)方法

新課標(biāo)下的英語教材大大增強(qiáng)了單詞量，如果像以往的教學(xué)方法，當(dāng)堂教學(xué)生新單詞，再教句子和課文，學(xué)起來很費(fèi)勁，效果不好。有時一節(jié)課的單詞很多，光讓學(xué)生讀會單詞就很難，試想，單詞還沒有讀會，還談學(xué)什么句子和對話。所以我們應(yīng)先在學(xué)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)一小單元的單詞，然后跟著磁帶朗讀。只要求學(xué)生見到生詞會讀知道漢語意思即可，這樣在新課文的學(xué)習(xí)中通過講解和反復(fù)的練習(xí)，再要求掌握單詞的拼寫和用法。下面我具體來談?wù)勂綍r教學(xué)中一些常用的詞匯教學(xué)方法。

1、精心制作單詞卡，使每一個單詞既有英文又有中文，一個一個地出現(xiàn)，這樣的目的是讓學(xué)生在讀單詞的時候同時見到中文，使中文意思在自覺與不自覺之中就讓學(xué)生記住了。

2、指導(dǎo)詞類轉(zhuǎn)換，教學(xué)構(gòu)詞法知識

在詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生詞類轉(zhuǎn)化和詞形變換。如名詞，動詞，形容詞，副詞的轉(zhuǎn)換。例如train作名詞時意思是火車，作動詞意思是訓(xùn)練，patient 作名詞是指病人，作形容詞意思是耐心的學(xué)生掌握詞類的轉(zhuǎn)化，有助于他們在一定的語境中理解并運(yùn)用詞匯。而詞形變換即構(gòu)詞法知識的掌握有利于學(xué)生迅速擴(kuò)大詞匯量，提高猜詞能力，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的自信心，如學(xué)完牛津初中英語8A Unit5，8B Unit5 and Unit6，學(xué)生可以通過前綴，后綴推測careful，careless，carefully，carelessly，education，donation這些派生詞的詞義，通過hand與writing能推測出handwriting的意思，而且記憶速度大大加快。

3、利用概念圖教學(xué)詞匯

在新授單詞時如果能同時講授與之相關(guān)的詞匯，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，事半功倍，如學(xué)習(xí)牛津初中英語8A Unit1時，學(xué)到slim，handsome，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出其他描述外貌的詞并在黑板上呈現(xiàn)，appearance—slim，tall，short，strong，handsome，fat，big eyes等詞匯。這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，如果是復(fù)習(xí)課，還可以以此為話題讓學(xué)生來描述自己的朋友（再加上有關(guān)personality的詞匯），詞匯教學(xué)的最終目的就在于學(xué)生能運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行交流和做事，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

4、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，利用語境理解詞匯

單純地讓學(xué)生記憶脫離語境的詞匯，不利于培養(yǎng)他們的語言綜合能力，課標(biāo)也要求學(xué)生能根據(jù)上下文理解生詞的含義，學(xué)生通過閱讀，在具體的語境中接觸更多的詞匯，拓寬知識面。知識性，趣味性，詞匯量適當(dāng)?shù)恼n外閱讀比較適合學(xué)生，如21st century，牛津出版社的“書蟲”系列名著簡讀本。

5、趣味學(xué)習(xí)詞匯

（1）利用諺語教學(xué)詞匯。諺語包含著豐富的文化信息，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)諺語來了解詞匯的文化內(nèi)涵，如：He is a lucky dog（他是個幸運(yùn)兒）. Love me，love my dog（愛屋及烏）. Every dog has his day（人人都有得意時）. More haste，less speed（欲速則不達(dá)）.等。

（2）增加文化色彩，鞏固已學(xué)詞匯

最簡單的思考也比死記硬背高明許多，如，英語中有許多常用形容詞，副詞，結(jié)構(gòu)簡單意義明確，但初學(xué)者往往視為畏途，原因是他們習(xí)慣于借助母語思考，無法在頭腦里建立起外語詞匯之間的聯(lián)系。如：alone和lonely由于拼寫和發(fā)音有重合的部分，許多初學(xué)者總是分不清，常見的例句是：“The old man lives alone in a lonely house.”這樣做出力不討好，因?yàn)槲覀冎灰淮宄粋€就可以了，美國電影Alone at Home（《小鬼當(dāng)家》）可謂家喻戶曉，片中的主角何嘗“孤獨(dú)”？顯然是獨(dú)自（alone）——這樣的例子相信能夠給學(xué)生很大的幫助。英語中對顏色的知識意義較為關(guān)注，許多地方又與漢語相差很大。

總之，在目前新課標(biāo)教材大大增加了詞匯量的情況下，我們在教學(xué)中更應(yīng)重視詞匯，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。