有趣教學(xué) 精彩課堂

姚慧玲

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是打基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法技巧的探討，對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)水平具有重要意義。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情景、直觀感知、自主探究、游戲活動(dòng)、賞識(shí)激勵(lì)等五個(gè)方面闡述了在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：有趣；教學(xué)；精彩；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-025-01

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生自制力差，好玩、好動(dòng)，注意力不容易集中，如果課堂教學(xué)組織不當(dāng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)效果就不理想。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂就會(huì)變得精彩別樣。那么，趣味教學(xué)有哪些途徑呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生注意

低年級(jí)學(xué)生從課間到課堂，心總是靜不下來(lái)，教學(xué)就會(huì)受到影響。創(chuàng)設(shè)具體的、充滿情趣的教學(xué)情境，就會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《拼拼讀讀》一課時(shí)，為了吸引學(xué)生，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的聲母、韻母，分清哪些是聲母，哪些是韻母，我巧妙創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活貼近的情境，收到了很好的效果。那是新學(xué)期開學(xué)不久的一個(gè)星期一的第一節(jié)課，學(xué)生剛剛度過(guò)了周末回到學(xué)校，顯得特別興奮，加上有些學(xué)生的行為習(xí)慣還沒養(yǎng)成，教室里面有些不安靜。于是我馬上找了一個(gè)學(xué)生感興趣的話題與他們對(duì)話，我說(shuō)：“小朋友，這個(gè)周末你們玩得愉快嗎？”小朋友馬上舉起了小手，要爭(zhēng)著發(fā)言，我讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了后，我說(shuō)：“你們知道嗎？這個(gè)周末，韻母寶寶與聲母媽媽們一起到郊外去游玩，他們玩了一整天，玩得可開心呢！可是，韻母寶寶們因?yàn)橥娴锰吲d了，天快黑了的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)他們與聲母媽媽們分散了。他們沒有媽媽，找不到回家的路了，小朋友們?cè)敢鈳椭麄儐幔俊薄霸敢?！”學(xué)生大聲回答，充滿了好奇，不知道我要玩什么游戲。于是我用簡(jiǎn)筆畫快速在黑板上畫了兩座大房子，分別標(biāo)上聲母、韻母，接著往下說(shuō)：“小朋友閉上眼睛，韻母寶寶馬上就會(huì)來(lái)到你身邊，接受你們的幫助了?！蔽页脵C(jī)把韻母卡片分發(fā)下去，然后說(shuō)：“小朋友睜開眼睛，看看韻母寶寶來(lái)到你身邊了嗎？你們知道怎么幫他們嗎？大聲叫他們?nèi)?，他們就能找到回家的路，順利地回家了。”于是，我逐一出示手中的韻母卡片，學(xué)生大聲地連讀三次，得到韻母卡片的小朋友，自覺主動(dòng)地將卡片貼到標(biāo)有韻母的房子里，教學(xué)秩序井然有序，學(xué)生興趣高漲，既鞏固了知識(shí)，又體驗(yàn)到助人的樂趣。然后，我又用類似的方法讓聲母馬媽媽回了家。后來(lái)，我為了讓學(xué)生區(qū)別聲母的讀法與韻母不同，就做了一個(gè)手勢(shì)說(shuō)：“噓，別太吵，輕聲點(diǎn)，聲母媽媽最心疼韻母寶寶了，韻母寶寶要睡覺了，我們只能輕輕地叫她。”這樣，整個(gè)課堂教學(xué)就讓學(xué)生身臨其境，輕松度過(guò)，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然。在識(shí)字教學(xué)中，我也常常采用與生字娃娃交朋友的方式與讓學(xué)生與生字親近，用講故事的形式，讓生字鮮活起來(lái)，學(xué)生在故事情境中不僅進(jìn)行了語(yǔ)言交流，識(shí)記了漢字，還陶冶了情操，情境教學(xué)法的確是低年級(jí)教學(xué)的妙招。

二、直觀感知，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教學(xué)中運(yùn)用直觀教具、多媒體課件、情境音樂等調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀，讓學(xué)生獲得直觀感知，對(duì)于低年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)。多媒體的注入，讓教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示優(yōu)美的秋景圖，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受大自然的美，讓學(xué)生得到美的享受，讓教學(xué)少了單調(diào)的講解。當(dāng)然，課堂上多媒體的運(yùn)用要適當(dāng)，操作要規(guī)范，否則學(xué)生容易產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，甚至得不償失，所以直觀教具凸顯出不可低估的優(yōu)勢(shì)。 低年級(jí)教學(xué)運(yùn)用直觀教具教學(xué)，具有魔術(shù)表演的魅力。如，我在教學(xué)拼音時(shí)，我利用圖片讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，記住形，還用吹塑紙制成各種形狀的卡片做游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的記憶；在識(shí)字教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)“元”“角”“分”和硬幣的“幣”字時(shí)，我找來(lái)相應(yīng)的紙幣和硬幣，讓學(xué)生理解這些漢字的意思，并記住它們的樣子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)變得直觀而有實(shí)效。

三、自主探究，挖掘?qū)W生潛能

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭Z(yǔ)文版教材為教師提供了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的載體。在教學(xué)中，我充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂上，我是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，在我與學(xué)生的共同努力下，上演了一幕幕精彩的劇目。在識(shí)字教學(xué)中，我利用學(xué)生豐富的想像能力和形象思維，讓學(xué)生自主識(shí)字，講識(shí)字方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體驗(yàn)探究的快樂。自主探究，突出了以學(xué)生為主體，學(xué)生人格受到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法.