對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探討

摘 要：閱讀是人們認(rèn)識世界，了解世界的窗口，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了學(xué)生今后能更好的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愛讀、樂讀，教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)而讓緊密結(jié)合經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，習(xí)得多種閱讀方法，使學(xué)生的發(fā)展具有持續(xù)性。以下是筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；方法；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-360-01

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的最直接方式，提高閱讀課的教學(xué)效率是進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會文章思想、感悟文中語言的有效途徑。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬?，為現(xiàn)代社會的發(fā)展服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在能量將被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，閱讀學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。良好的教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師要善于給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些情境，讓學(xué)生展開豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)、掛圖、錄音和教師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我們可以利用多媒體，給學(xué)生展示一些有關(guān)西沙群島山崖、峽谷、海水的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)西沙群島的美麗、富饒，給學(xué)生形、聲、色的直觀感覺，或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。其次，小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。小學(xué)是學(xué)生閱讀興趣的萌芽時期，教師在閱讀教學(xué)中要尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到教學(xué)要求和教學(xué)目的有著重要的作用。教學(xué)過程中教師要不失時機(jī)地教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生一邊讀，一邊想的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣；堅(jiān)決擯棄學(xué)生不動筆墨讀書的壞習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為學(xué)生寶貴財(cái)富，終生受用。對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以在上閱讀課之前要求學(xué)生從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集將要閱讀課文的背景知識。有了這些學(xué)生從各種渠道收集有關(guān)的資料和圖片，可以在課堂上充分利用，閱讀課將會上得非常成功。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，而且能為將來搜集、整理信息打下良好的基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。其次，閱讀的過程就是積累的過程，在閱讀教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成學(xué)生愛積累的習(xí)慣。一個良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要保障，教學(xué)中教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，給學(xué)生的將來打下結(jié)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生自己的事，老師不能替代，也替代不了，想要學(xué)生真正的學(xué)到知識，我們教師要充分引導(dǎo)學(xué)生自主動腦和動口，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。當(dāng)今是“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自主閱讀能力，將來才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，由于課文是一篇精讀課文，所以我設(shè)計(jì)了一些思考題指引學(xué)生閱讀：①初讀課文，了解本文主要寫的什么內(nèi)容。②再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示給課文分段，并說說第二段是按照什么順序?qū)懙?。③?xì)讀課文，找出描寫小興安嶺四季的樹木特點(diǎn)的詞語、句子或段落。④邊讀邊品賞，說說你喜歡課文中哪些詞語、句子或段落。學(xué)生帶著問題閱讀了課文，通過同學(xué)之間交流思考后完成了思考題，對于學(xué)生有疑問的地方，我引導(dǎo)學(xué)生討論，并指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句，體會作者所表達(dá)的思想感情。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生迅速的理清文章脈絡(luò)，更快更好地掌握了閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自主閱讀能力得到了極大的提高。

四、課外拓展，加大學(xué)生閱讀量

課堂的閱讀教學(xué)只是為學(xué)生今后的閱讀打基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，要根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃來安排學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，使學(xué)生在課外閱讀中求得更好的發(fā)展。比如，在教學(xué)《海底世界》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些如《十萬個為什么》、《格林童話》等類的書籍，拓寬學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。其次，教師還可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。

總結(jié)：以上是筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的一些建議，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法還有很多很多，只要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，我們閱讀教學(xué)的明天會更加成功。

參考文獻(xiàn)：

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