小學語文教學應積極拓展課外教學資源

謝衛(wèi)紅

摘 要：相比小學的其它自然學科而言，小學生普遍喜愛語文學科，這點是小學語文教師教好語文的優(yōu)勢，所以，如果積極地開展課外語文教學資源的挖掘，就更能夠增加語文知識內(nèi)容的趣味性，并能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文；課外資源；閱讀；生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-308-01

任何的學科教學都不能僅僅圍繞著短暫而固定的課堂教學來進行，高效課堂的打造，高效教學效果的獲得都不是單純地在有限的課堂教學過程中實現(xiàn)的。實際上，教師在備課的過程中，圍繞著課本而展開的課堂教學資料的搜集都離不開書本以外的社會生活。小學語文教學如果能有效地挖掘其課外教學資源，形成對課本知識的互補，那么這種資源是無比豐富的，也是為廣大小學生喜聞樂見的。在某種程度上，適當?shù)貒@課本知識，圍繞課堂教學，來援引有關的課外資源，一定能夠激發(fā)學生熱愛語文學習的積極性。但是，語文課外教學資源的拓展與延伸，也一定不能離開教材這一依托。只有以課本為原點，以課堂教學為中心，用好教材這個語文學習的工具，才能使語文課外資源獲得教學基礎。要想做好這一點，就需要廣大教師在備課上下功夫，要認真分析把握教材內(nèi)容，在選擇課外資料上要做到認真地辨析揀選，從而多籌并舉地搞好小學語文教學。在多年的小學語文教學過程中，我在開拓校外教學資源的探究方面積累了一定的經(jīng)驗，特于此撰文提出，以與廣大教學同仁切磋交流。

一、結合小學語文教材內(nèi)容，選擇適合小學生閱讀的課外讀物

小學教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學生非常喜歡。及時利用學生的這股熱情與興趣，結合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學習《草船借箭》后，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？那么就請你看我國四大古典名著之一《三國演義》好不好？又如教過《田忌賽馬》，建議學生閱讀《史記》，以了解更多的經(jīng)典歷史故事。此時引導閱讀，學生的熱情高，而且還以課文為階梯，化難為易，很容易在班級中形成閱讀高潮，收到事半功倍的效果。歷代名家的文章自成體系，自成風格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學這些作品的同時，我們要因勢利導介紹作者背景、文章風格、其它作品的特點，引導他們讀課外書。如學了課文《桂林山水》之后，老師可以推薦學生閱讀《西湖風光》、《漓江游記》，可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同。教《賣火柴的小女孩》我們就介紹安徒生及其他童話……小學課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導讀書，那將非常有利地幫助學生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進步文化，對全面提高孩子們的科學文化素質(zhì)很大裨益。

二、合理利用多媒體技術，豐富教育教學手段，獲得教學資源

我們的現(xiàn)代化教學已經(jīng)離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現(xiàn)代教育技術可以使每個人都有機會面對整個大千世界里五彩繽紛的信息，使許多人足不出戶就能夠使自己的理想很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術進行語文教學中，更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識?，F(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。例如我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界，學生學習的熱情空前高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的局域網(wǎng)里就提供了其它著名學校關于本課的資料，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。有了多媒體教學技術的穿插運用，學生都能夠自主地搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。

三、建立互助學習小組，鼓勵學生從生活中尋找語文知識

小學生不愛單獨活動，而組織得力的合作學習小組能夠充分調(diào)動他們參與學習，參與活動的積極性，為此，我們可以結合學生的學習層次，心理特點，性格特點，把學生劃分為學習小組，進而鼓勵他們利用學習小組的形式，把語文學習延伸到家庭、社會各個層面。我們可以利用豐富的課外教學資源，跳出教材本身去收集、去表演、去實踐，這對拓寬學生的視野非常重要，也使我們的課堂更為開放、更有活力。比如在學習過《春聯(lián)》一篇課文后，小學生都弄明白了春聯(lián)是一種融文學性、知識性為一體的中國民俗事物。結合課文中蘊含著對聯(lián)的特點、創(chuàng)作方法的知識。課文學習后，我們可以設計“走進社區(qū)讀春聯(lián)”、“春聯(lián)大收集”、“我來寫春聯(lián)”等活動，把課文所學運用到實踐之中。另外，我們還可以

開展一些“街頭挑錯字”的小活動。目前，街頭的店鋪招牌內(nèi)容設計別致新穎，但不乏偷梁換柱，不規(guī)范用字的現(xiàn)象。我曾經(jīng)鼓勵我們班的學習小組，利用周末的時間到街頭上去搜集這種不規(guī)范用字的現(xiàn)象，最后比較哪個小組挑出的問題多，進而評比出優(yōu)勝。如此一來，學生參與社會活動的積極性都非常高。

總之，小學語文課外教學資源非常豐富，教師在教學的過程中要積極探究發(fā)現(xiàn)，除此之外，教師還應該鼓勵學生積極地去親力親為，只有這樣，才能做到課堂教學和生活實踐相結合的有效互補。但是，要時刻把握一點，課外學習必須服從于課堂的教學，必須與學生的身心特點相結合，開拓資源在難度上、范圍上都要適度，不能喧賓奪主，只有這樣，才能取得明顯的教學效果。

參考文獻：

[1] 于瑋琦《小學語文活動課探索》《中國校外教育》2012（07）