中學數(shù)學教師的基本功

楊亞杰

摘 要：作為教師，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是能否在課堂內(nèi)用較少的時間讓學生獲得較多的知識，這就必須注重練好教師的基本功。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-269-01

作為教師，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是能否在課堂內(nèi)用較少的時間讓學生獲得較多的知識，這就必須注重練好教師的基本功。

一、過硬的基礎(chǔ)知識

教師必須扎實地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能“居高臨下”，把課教“活”。但是，僅

精通本專業(yè)的知識還是遠遠不夠的。因為各門知識都是相互聯(lián)系的，博與專是對立的統(tǒng)一，只有博大才能精深。所以，要求教師在掌握本專業(yè)知識的同時還要博覽群書，具有淵博的知識。很難設(shè)想一個數(shù)學教師如果語文知識水平不高，也能上好課？所以，切不可把基礎(chǔ)知識狹隘地理解為僅指專業(yè)知識，忽視了其它方面知識的學習和修養(yǎng)。

二、鉆研、處理教材的能力

一個教師在備課過程中，不僅要理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮這部分內(nèi)容在整個數(shù)學教學中的地位和作用，它與已學內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有些什么特點，以及與后學內(nèi)容的關(guān)系等。要注意分析這部分教材重點要求解決的問題，達到什么目的，哪些是學習的難

三、組織教學的能力

課堂教學包括“教”與“學”兩個方面，如何把這兩個方面有機地結(jié)合起來，成為完整的一堂課，這直接反應教師組織教學的能力。所謂組織教學，包括課前編寫教案，即把一堂課如何開頭、如何引入新課、如何講解新課、怎樣提問等都要寫出切實可行的計劃。組織教學還包括課堂上施教的能力，也就是要把備課過程中所擬定的教學計劃付諸實踐，這在某種意義上說，是更重要的基本功。正由于教學過程中包括了“教”與“學”的兩個方面，原訂的教學計劃在實踐中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。只有在教學實踐中摸到了學生的“脈搏”，對癥下藥，才能“藥到病除”。例如學生在提問或回答問題中，往往會有—些教師未預想到的新穎思想。特別在解題中，有時學生的解題方法遠比教師所考慮的更為簡捷合理，教師如能當場予以總結(jié)肯定，則可充分調(diào)動學生思考問題的積極性；反之，如果教師反應遲鈍，甚至否定了學生有創(chuàng)見的想法，效果便不好。

四、啟發(fā)學生思維的能力

同樣一堂課，不同的教師上效果可大不相同。關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學生的積極思維。如果教師掌握了啟發(fā)學生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導學生積極思維，教師教得活，學生領(lǐng)略到學習數(shù)學課的樂趣，就會學得主動，學而不厭，這就是通常說的啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”，認為“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底沒有留出時間給學生做練習，這就是“滿堂灌”，這種理解是片面的。是不是“灌”，衡量的標準是看學生有沒有學習的主動性和積極性。只要教師啟發(fā)有方，誘導得法，即使一堂課“講”了45分鐘仍不失為較好的啟發(fā)式教學。否則，盡管教師只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。

五、良好的語言表達能力

在中學數(shù)學教學中，敘述概念或進行邏輯推理的時候，要求教師能清晰、準確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使教師本身的語言能成為學生學習的楷模。因此，語言表達的能力也就成為一種十分重要的基本功。有些數(shù)學教師，其它方面的基本功較扎實，但是語言表達能力不過關(guān)，結(jié)果是“一肚子墨水倒不出來”，教學效果也就不理想。

語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維、組織與處理教材以及運用口語、文字諸方面能力的綜合體現(xiàn)，對于數(shù)學語言的表達，首先要求有嚴密的科學性，如概念、法則的清晰敘述，名詞術(shù)語的準確使用及推理的邏輯性等等。其次要求簡練、

生動、遵守語法等等。教學過程中書面語言的表達，很重要的一個方面是反映在板書設(shè)計中，應給予足夠的重視。板書藝術(shù)方面能做到標題醒目，條理清楚，繁簡適中，字跡端正，布局恰當這在很大程度上可以幫助教師提高課堂教學效果。

六、調(diào)查研究的能力

俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”，既然教學過程包括了“教”與“學”兩個方面，因此教師首先要學會調(diào)查研究，了解所教學生的知識基礎(chǔ)、缺陷、接受能力、學習習慣等。對于教師備好課，教學更有針對性是不可缺少的。常常出現(xiàn)這樣的情況，有些教師自以為課備得仔細，難點、重點都“抓”住了，但一堂課講下來效果很差，其中一個重要原因是脫離學生實際，學生易懂的教師講得很多，學生不懂的卻輕輕帶過。其實，重點、難點一方面要視教材而定，另一方面，也要向?qū)W生作調(diào)查研究，否則，會變成無的放矢。

七、運用現(xiàn)代教學手段的能力

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，對教師運用現(xiàn)代化教學手段的要求就越來越高。最基本的是要熟練地運用多媒體進行教學。運用多媒體可以擴大教學容量，增強直觀性，因而，可以有助于提高教學質(zhì)量。再進一步就是要能運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計教案、課件。運用現(xiàn)代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，在新形勢下，運用現(xiàn)代教學手段的能力就成為了一名數(shù)學教師不可缺少的基本功。而且，數(shù)學教師應該做的更好。

數(shù)學教師的基本功，不僅限于上述幾個方面，其與提高教學質(zhì)量有更密切的關(guān)系。其它如繪制圖形，實際操作，使用工具書籍，分析教學質(zhì)量等，也是教師必須具備的基本功，是提高數(shù)學教學質(zhì)量不可缺少的。特別是我們青年教師應在教學實踐中加強基本功鍛煉，努力克服自己的不足之處，使自己成為一個具有扎實基本功的優(yōu)秀數(shù)學教師。