淺談班級氣氛同初中班主任領(lǐng)導行為的關(guān)系

扎姆

摘 要：本文主要通過對班主任領(lǐng)導行為的簡單介紹，來闡述班主任領(lǐng)導行為對營造良好的班級環(huán)境的作用，探討二者之間的關(guān)系，并尋求如何發(fā)揮班主任的作用，培養(yǎng)良好的班級氣氛，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：班級氣氛；班主任；領(lǐng)導行為

在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，我國在各領(lǐng)域不斷深入改革，以求提高國際競爭力。社會對于人才的需求也越來越大，因此，教育部門也積極推動“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的實用型人才，滿足社會對人才的需求。這種情況下，突出了班主任的重要性，只有完善班主任的工作，在班主任的帶領(lǐng)下，才能促進教育改革的不斷發(fā)展和深入，加快素質(zhì)教育的腳步。班主任的領(lǐng)導行為對班級氣氛的營造具有重要作用，良好的班級氣氛有利于學生提高學習效率，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

一、班主任領(lǐng)導行為的基本含義

若把班級比喻成一個大家庭，那么班主任就是這個家庭中的大家長，全面負責班級中的各項內(nèi)容，是班級的領(lǐng)導者和組織者。班主任是加強學生和學校之間的關(guān)系的橋梁和媒介，既要對學校負責又要承擔起對學生教育的培養(yǎng)。作為一個集體的領(lǐng)導，班主任的領(lǐng)導作用是很重要的。優(yōu)秀的班主任領(lǐng)導工作，能推進思想政治工作的開展，促進學生全面發(fā)展和健康成長。所謂領(lǐng)導行為則是指在集體組織中承擔領(lǐng)導活動的人在開展領(lǐng)導工作時所體現(xiàn)出的一種風貌，包括了領(lǐng)導者的性格特點，人格品質(zhì)以及其工作的方式和作風。領(lǐng)導行為的本質(zhì)在于領(lǐng)導者如何組織和管理所要領(lǐng)導的人員，或是領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者之間的相互影響和作用。班主任領(lǐng)導行為是班主任在開展教育活動和班級管理工作時，所表現(xiàn)出的積極的影響力和領(lǐng)導力，體現(xiàn)在班主任實施領(lǐng)導職能時，所進行的一系列積極的行為，例如激勵、組織、溝通等。班主任領(lǐng)導行為是領(lǐng)導行為中的一方面，受教育管理學的關(guān)注，是其研究的重要課題。除此之外，班主任領(lǐng)導行為也是教育實踐中的焦點話題。

二、班級氣氛和初中班主任領(lǐng)導行為的關(guān)系

班級氣氛主要是指集體中學生所呈現(xiàn)出的總體特征和氛圍。它是整個班級中學生共同成長和發(fā)展所形成的一種共有的心理傾向，能影響班級中學生的心理健康和行為表現(xiàn)。班級氣氛的營造是由教師與學生共同進行的，存在于二者的相互作用中，離不開班主任的領(lǐng)導和教學。

初中班主任的領(lǐng)導行為可分為三種類型，變革型領(lǐng)導行為、交易型領(lǐng)導行為和放任型領(lǐng)導行為。這三種領(lǐng)導行為對班級氣氛的影響都是不一樣的。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導行為與營造班級氣氛中的各個方面緊密相關(guān)。變革型領(lǐng)導行為是指班主任提高學生承擔責任的意識，這種班主任領(lǐng)導行為，主要在于對學生思想道德的培養(yǎng)，灌輸學生正確的思想 ，樹立正確的價值觀。采用此種領(lǐng)導行為的班主任常常具有獨特的人格魅力，以其自身的魅力影響學生向好的方向發(fā)展，引導學生完成學習任務(wù)好的班級任務(wù)，激勵學生的學習積極性，關(guān)懷學生，促使學生自覺維護集體利益，營造一個和諧的班級氣氛，讓學生充分展示自我，健康向上的發(fā)展。

交易型領(lǐng)導行為是指班主任采取激勵法，規(guī)定明確的任務(wù)，滿足學生的需求，以此來達到教育目的。在班級管理中，班主任會明確制定出學習目標和任務(wù)，以此激勵學生努力完成任務(wù)，朝著目標不懈努力。當學生完成任務(wù)、實現(xiàn)目標后，班主任也會有一定的獎勵。這種管理方式是一種互利的教學方式，對班級氣氛的營造具有一定的積極作用，但當這種關(guān)系不在平衡，則易產(chǎn)生消極影響。

放任型領(lǐng)導行為，顧名思義放任學生，不加以管理。若初中班主任僅僅只是傾向于這一種領(lǐng)導行為，則無法營造一個良好的班級氣氛，這種領(lǐng)導行為在管理中一定要將交易型領(lǐng)導行為和變革型領(lǐng)導行為結(jié)合起來使用，否則會導致學生失去了約束，不利于學生的學習和身心健康的發(fā)展。

三、發(fā)揮班主任的領(lǐng)導作用，營造良好的班級氣氛

1.初中班主任要學會換位思考，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

初中班主任想要充分發(fā)揮其領(lǐng)導作用，營造良好的班級氣氛，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的主體地位，樹立正確的學生觀，尊重學生的人格尊嚴。因此，班主任必須學會換位思考，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中班主任需要從以往對學生的道德傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生培養(yǎng)正確的思想道德，從道德傳播者的角色轉(zhuǎn)換為道德導向者；初中班主任重視對知識的講授而忽略了學生主動學習能力的培養(yǎng)，鑒于這種情況，初中班主任必須能引導學生自我掌握知識，進行學習，從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為學生的引導者；初中班主任需要培養(yǎng)學生自我解決問題的能力，需要從問題解決者轉(zhuǎn)換為指導學生解決問題的輔助者。這種角色轉(zhuǎn)換，有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在師生共同努力的情況下，營造良好的班級氣氛。

2.樹立多元化的評價觀點

在班級中，每個學生都有自己的個性特點，存在客觀差異，作為初中班主任需要接受這種差異，結(jié)合學生的特點制定不同的評價標準，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，促進學生的健康成長。班主任需要有針對性的選擇教育方式，要具有層次性和多元化。通過這種多元化的評價標準和方式，促進學生的發(fā)展，從學習和班級工作中培養(yǎng)信心，體驗快樂，進而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進良好班級氣氛的形成。

3.堅持以人為本的領(lǐng)導理念

班主任的領(lǐng)導行為是作用于學生的，學生是班主任管理的對象，而學生是一個有思想，思想會發(fā)生變化的生命體，因而初中班主任在發(fā)揮其領(lǐng)導作用時，需要堅持以人為本的理念。班主任要提高自身的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，具有與時俱進的創(chuàng)新精神，以更好的領(lǐng)導學生。為營造良好的班級氣氛，班主任應該關(guān)切學生的學習和生活，以學生的發(fā)展為立足點，讓學生感受到班主任的關(guān)愛，穩(wěn)固教師和學生之間的師生感情，進而實現(xiàn)教育效益的最大化，樹立良好的班級作風。

四、結(jié)束語

班級氣氛是整個班級的精神面貌體現(xiàn)，好的班級氣氛能促進學生的健康發(fā)展，引導其樹立正確的價值觀，而班級氣氛的營造離不開班主任的領(lǐng)導行為。

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