民辦中職校班主任教研工作的思考

李曉玲

摘 要：中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的光榮使命， 近年來(lái)，民辦中職校快速發(fā)展，開始從規(guī)模發(fā)展回歸到內(nèi)涵發(fā)展，班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，師資的不足已經(jīng)成為阻礙學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題，因種種原因，班主任隊(duì)伍的構(gòu)建依然是止步不前，或處于盲目狀態(tài)。民辦職校要加強(qiáng)班主任教研，以教研促進(jìn)班主任素質(zhì)和管理能力的提高，打造一支專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：民辦職校；班主任；教研

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，，中等職業(yè)教育得以快速發(fā)展，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的光榮使命，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率高形勢(shì)喜人，但也逐步暴露出諸多問(wèn)題，尤其是師資的缺乏和隊(duì)伍的不穩(wěn)定，無(wú)形中給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了困難。筆者從事職業(yè)教育多年，以民辦職業(yè)學(xué)校班主任工作為例，淺析職校班主任隊(duì)伍及工作現(xiàn)狀，并以班主任隊(duì)伍建設(shè)中加強(qiáng)教研的思考，希望從事職業(yè)教育或關(guān)心職業(yè)教育的人們給予更多的關(guān)注。

在民辦中職學(xué)校，因社會(huì)地位、工資待遇、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)等多方面的因素，導(dǎo)致班主任隊(duì)伍如“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”。前幾年有專職班主任的模式，主要工作內(nèi)容與工作方法幾乎是保姆式的，管理學(xué)生是否按時(shí)上課、作息，是否完成作業(yè)，帶學(xué)生看病，幫學(xué)生管理生活費(fèi)，解決學(xué)生糾紛等等，事務(wù)管理取代了教育管理。近幾年，專職班主任逐步減少，取而代之的是兼職班主任，學(xué)歷層次方面逐步達(dá)標(biāo)，整體結(jié)構(gòu)上升，但其中不少是剛出校門走上講臺(tái)的年輕教師。尤其是民辦中職校，班主任隊(duì)伍年齡呈逐年偏低發(fā)展的趨勢(shì)。年輕的班主任們工作熱情高，精力充沛，但缺乏班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校通過(guò)不同形式對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，但收效甚微，究其原因，是多方面的。剛出校門就上講臺(tái)，剛畢業(yè)的學(xué)生就當(dāng)班主任，不熟悉教育教學(xué)規(guī)律，不懂得班級(jí)管理理論知識(shí)，教育工作對(duì)他們而言可想而知；還有不少年輕人因大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難，把民辦職校作為走向社會(huì)的第一站， “匆匆過(guò)客”的心理；個(gè)別資歷較長(zhǎng)的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，理論上是年富力強(qiáng)，卻因長(zhǎng)期從事班主任工作，周而復(fù)始的煩瑣導(dǎo)致身心疲憊，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，逐年退出或準(zhǔn)備退出班主任隊(duì)伍；專業(yè)課程教師教學(xué)任務(wù)繁重，班主任工作常力不從心。諸如此類的因素，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題，負(fù)面影響反過(guò)來(lái)影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，影響辦學(xué)水平。

還記得有這樣一句話：一名好的老師足以影響學(xué)生的一生。班主任是教學(xué)班的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，沒(méi)有一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，何談班級(jí)管理及學(xué)生成長(zhǎng)？如何構(gòu)建一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍，已成為民辦職校迫在眉睫的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)班主任教研工作是民辦中職校構(gòu)建班主任隊(duì)伍之關(guān)鍵所在。

一、立足實(shí)際，建立班主任教研組。

據(jù)筆者所知，各校任課教師每學(xué)期有教研任務(wù)，學(xué)校成立有專門的教研組或教研室，定期對(duì)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題組織教研，通過(guò)教研強(qiáng)化任課教師基本功訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。但是，對(duì)班主任工作的教研，各學(xué)校重視程度明顯是不夠的，班主任各自埋頭忙于學(xué)生事務(wù)管理，很少有人能自發(fā)地進(jìn)行班主任相關(guān)工作研究。有部分學(xué)校作了這方面工作，一個(gè)學(xué)期會(huì)有一到兩次班主任工作研討會(huì)，但流于形式的多，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲和成長(zhǎng)。

筆者以為，要打造一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，在班主任任用需擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上，將教研引入班主任工作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們可以對(duì)同專業(yè)班或同年級(jí)班的班主任進(jìn)行分組，定期進(jìn)行專題研究，以提高班主任工作能力及素質(zhì)。班主任教研組集培訓(xùn)培養(yǎng)、集體教研、相互提高于一體，或間周或每月一次開展班主任教研工作，逐步完善其功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)班主任教研工作高度重視，要在學(xué)校營(yíng)造以從事班主任工作為榮的氛圍，合理安排班主任的教學(xué)任務(wù)，保證班主任有更多的時(shí)間和精力做好班主任工作，進(jìn)一步發(fā)揮工資分配的激勵(lì)作用，對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的予以獎(jiǎng)勵(lì)，投入一定數(shù)量的教研經(jīng)費(fèi)、為教研提供后勤保障等等，多方面調(diào)動(dòng)班主任的科研積極性，營(yíng)造一個(gè)濃厚的教研文化氛圍，最終把班主任教研成果轉(zhuǎn)化為教育的力量。

二、有目的有計(jì)劃地開展班主任教研工作

學(xué)期開始，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要根據(jù)工作實(shí)際對(duì)學(xué)期班主任教研擬定工作計(jì)劃和安排，各教研組要根據(jù)本組實(shí)際情況，包括本組班主任年齡、其擔(dān)任班主任工作年限、目前最需要獲得哪方面的提升等，確定本組工作計(jì)劃和教研課題，完成學(xué)校下達(dá)的教研任務(wù)。通過(guò)教研，分享與研究怎樣做好班主任工作，包括班主任管理經(jīng)驗(yàn)、班主任工作手冊(cè)填寫、班級(jí)管理的途徑和方法、怎樣組織班會(huì)活動(dòng)、怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、班主任的職業(yè)理想與職業(yè)生涯、怎樣克服班主任的職業(yè)倦怠等等。教研的形式不拘一格，以滿足班主任實(shí)際需求為目的，真正把教研和日常的教育管理結(jié)合起來(lái)。任課教師隊(duì)伍經(jīng)常開展基本功訓(xùn)練及比賽，班主任隊(duì)伍同樣也可通過(guò)教研會(huì)的形式展開班主任基本功比拼，包括班會(huì)設(shè)計(jì)比拼、成功的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例、班級(jí)學(xué)生文明風(fēng)采展示等；任課教師有說(shuō)課競(jìng)賽，班主任也可以開展班主任說(shuō)班比賽，并組織討論研究，以賽促進(jìn)，以賽促改。任課教師要求寫課后反思，班主任可要求寫教育工作反思，相互觀摩，相互借鑒，通過(guò)這樣一系列的具體業(yè)務(wù)知識(shí)的研討，幫助解決班主任日常工作中常見問(wèn)題，積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升工作能力及工作藝術(shù)。工作效率的提高，讓班主任從煩瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，將進(jìn)一步激發(fā)班主任的工作熱情，更積極地投身于班主任工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)管理的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、加強(qiáng)校際班主任教研交流，共促班主任隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校之間可以針對(duì)班主任教研開展交流，分享借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，廣開思路，推進(jìn)班主任教研向縱深發(fā)展。通過(guò)交流、反思，探索職業(yè)教育規(guī)律，并在不斷沖刺目標(biāo)的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

總之，筆者認(rèn)為，豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)可以讓班主任得到高效學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕的班主任而言，減少了個(gè)人摸索時(shí)間，讓他們少走彎路，可以激發(fā)他們自身的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力；對(duì)于相對(duì)成熟的班主任，給予他們一個(gè)更加廣闊的舞臺(tái)，挖掘潛能，傳幫帶教，并得到升華和提煉，同時(shí)也克服了他們的職業(yè)倦怠。endprint