淺談低年級識字教學(xué)

周麗娟

新的教學(xué)大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件；要廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，也要在識字的基礎(chǔ)上學(xué)會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在低年級兒童的學(xué)習(xí)過程中更是如此，濃厚學(xué)習(xí)興趣能夠有效地吸引兒童注意力，激發(fā)學(xué)生主動性、積極性。如何在教學(xué)中調(diào)動起學(xué)生積極主動識字的興趣，并在合作、探究式的學(xué)習(xí)過程中富于創(chuàng)造性的識記漢字呢？這是我作為一名小學(xué)低年級教師一直不斷探索的問題。新課標指出“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

二、注重課內(nèi)教學(xué)，提高識字質(zhì)量

教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生識字興趣入手，隨時注意培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外識字的習(xí)慣。如：參觀校園，認識校園里一些標牌上醒目的大字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，興趣濃，好多學(xué)生都爭著搶著讀“大”“小”“是大街小學(xué)”等等?！澳銈冋媪瞬黄?，能讀出這么多的字！”在我的激勵下學(xué)生馬上用自己的眼睛在校園里搜索自己認識的字，高興的念給大家聽，還不停的問我這個念什么，那個念什么？面對這樣一群孩子我由衷的感到了學(xué)生強烈的求知欲。

1.在自主探索中識字

鼓勵學(xué)生用多種方法記字。如利用兒歌和故事的形式識字，兒歌朗朗上口、故事生動有趣，易記易編。如：“告”字，我用“一口咬掉牛尾巴”；“明”，用“日月明”等。我還鼓勵學(xué)生開動腦筋創(chuàng)造性的尋求記字方法，學(xué)生自己常常編出一些令人意想不到的記法，如：學(xué)生為“事”字編的“一口山，一邊倒，一把劍插中間”；另外猜字謎、順口溜、偏旁加熟字等形象的識字方法，也是符合低年級學(xué)生的形象思維特點，經(jīng)常使用效果顯著。

2.在游戲中識字

愛做游戲是小學(xué)生的共性，將游戲形式溶于課堂識字教學(xué)是低年級教學(xué)常用的方法，如：字與拼音對號的“貼膏藥”、組字游戲“生字漢堡包”、改錯游戲“小小醫(yī)生”、組字游戲“找朋友”等。在形式豐富多彩的游戲中學(xué)生既鞏固識記了生字又玩了個痛快，真是一舉兩得。

3.在語言環(huán)境中識字

單字記憶不利于學(xué)生今后使用生字，若以字組詞，連字成句，創(chuàng)造語境可以使學(xué)生記得更牢，用得更準，如“到”組詞“聽到、遲到、到達”，在此基礎(chǔ)上借詞造句，練習(xí)說話“我聽到了聲音”“小學(xué)生上學(xué)不遲到”既豐富了語言又激發(fā)了興趣。另外教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生同音字的使用區(qū)分困難，如：“提問”寫成“題問”，“奔馳”寫成“奔池”等，這時我就把生字卡片讓學(xué)生自己連成詞語卡片，以詞語的形式搭配出現(xiàn)，在游戲中通過視覺反復(fù)呈現(xiàn)來強化區(qū)分記憶。

三、擴展課外渠道，培養(yǎng)識字習(xí)慣

課外識字活動有利于擴展學(xué)生的識字渠道，使學(xué)有余力的學(xué)生通過這些渠道滿足自己的學(xué)習(xí)興趣。

1.在生活環(huán)境中識字

學(xué)生對自己周圍的環(huán)境較熟悉，其原有的語言基礎(chǔ)為兒童學(xué)習(xí)漢字提供了有利的材料來源，教學(xué)中有效的利用這些材料可以達到事半功倍的效果。

如：在教室里的物品上貼上醒目的彩色紙條，寫上“門、開關(guān)、國旗、燈、黑板、電視、桌、椅子”等，使學(xué)生自己去讀、去認，鼓勵學(xué)生互相問、互相教。活動后，我建議學(xué)生把名片給放在自己的桌子角上，讓學(xué)生隨時可以看到，鞏固認字效果。

2.在課外閱讀中識字

識字是為閱讀服務(wù)的，閱讀的同時可以擴大識字量、鞏固識字效果。我通過設(shè)“評比欄”的形式激勵學(xué)生多讀課外書，除班級圖書角的書以外，許多學(xué)生購買了自己喜歡的兒童讀物，像《格林童話集》、《恐龍大世界》、《中國古代故事》、《請你猜謎語》等一些帶拼音的彩頁書籍，這些書色彩鮮艷，內(nèi)容富有兒童情趣，學(xué)生都很喜歡看。我鼓勵學(xué)生隨時看書，在家里可以讀給父母聽，在學(xué)校里可以讀給老師、同學(xué)們聽，同時在讀書過程中學(xué)生既增長了知識、豐富了情感，又通過“猜、查、問”的方式學(xué)到了許多生字。

四、利用多種渠道提高學(xué)生的無意識識字

兒童的教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨具匠心，投其所好，送其所要，學(xué)生思維的具體形象性和隨意性占據(jù)主要地位，無意識記憶占據(jù)優(yōu)勢。他們對于形象鮮明、生動有趣的事物容易記住。在第一冊的識字中，教材中告訴了學(xué)生多種識字的渠道，學(xué)習(xí)完這些課文后，我先讓學(xué)生按課文中提示的渠道去發(fā)現(xiàn)所認識到的新漢字，接著讓學(xué)生補充課文。最后，學(xué)生把認識的字通過老師和家長的幫助積累在自己的生字盒中，我給學(xué)生一定的時間和展示的平臺，讓他們集體交流、合作探究，讓他們說說自己所認識到的漢字和認識的途徑。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。