當代設計素描教學設計探索

摘要：設計素描是藝術設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它主要是根據(jù)藝術設計專業(yè)所需的思維能力、觀察能力與表現(xiàn)方法進行針對性素描訓練，并在這個訓練過程中將設計意識與創(chuàng)新能力融入其中。本文圍繞以上目標提出了設計素描結構表達、質感表達、空間表達、創(chuàng)意表達四個任務的教學內容，并進行了具體的教學策略設計，旨在對課程改革帶來啟發(fā)。

關鍵詞：設計素描；結構表達；質感表達；空間表達；創(chuàng)意表達設計素描的教學在我國已經近30年的歷史了，許多的學校積累了豐富的教學經驗，也取得了眾多的教學成果?？v觀這些年的教學發(fā)展歷程，一些不足之處逐漸顯露出來，如很多的學者還在喋喋不休地談設計素描與繪畫素描的區(qū)別，并強行將其割裂開來認識，以此來強調設計素描的先進性、時代感，甚至凌駕于繪畫素描之上，貶低繪畫素描在設計素描的作用；也有的學者認為我們的設計素描教學對設計專業(yè)的發(fā)展沒有多少幫助，與其他的課程完全脫節(jié)，以至于大量削減課時數(shù)，甚至有取消該門課的打算；還有的按照永遠不變的套路，幾十年不變的教學內容和方式，進行著重復不斷的教學等等。其實以上對設計素描的種種理解，基本都是片面、狹隘或過時的，因為他們既忽略了設計素描中的素描在設計中的基礎與核心作用，同時也忘卻了設計素描中的設計是一種與時俱進的創(chuàng)意思維，多年不變的教學對設計而言本身就是一種桎梏與約束。因此，設計素描的教學改革已迫在眉睫，如何使設計素描在現(xiàn)代設計教學中立足基本、勇于創(chuàng)新，煥發(fā)新的活力，使其更好地為迅猛發(fā)展的設計專業(yè)服務，是擺在我們專業(yè)基礎課老師面前的一個重要課題。

素描凝結了各種藝術設計的要素，其內涵之豐富，以至于米開朗琪羅把“素描”描述為所有“藝術的源泉和身軀”。[1]設計素描作為藝術設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程，它的主要教學目標就是根據(jù)藝術設計專業(yè)所需的思維能力、觀察能力與表現(xiàn)方法進行針對性訓練，并在這個訓練過程中將設計意識與創(chuàng)新能力融入其中。圍繞這個思路，本人提出了以下四個任務的教學內容，進行了教學策略設計，并在實踐中進行了嘗試，旨在對當代設計素描課程改革帶來啟發(fā)。

1立足設計素描的結構表達

物象的結構特征，乃是物象造型最本質的因素，也是線條的重要載體。[2] 設計素描的結構表達強調結構的觀察方式和結構的素描表達方式，并利用自己理解的結構進行結構的再建，提高專業(yè)設計所需的理解和構建結構的能力。

在教學中，我們通過“觀”這個環(huán)節(jié)，讓學生觀察大自然中的自然物（花、草、樹、木等）和人造物（家具、電器等），分析樹木的生長結構，如樹干與樹枝的關系，樹枝與樹葉的關系；分析家具、電器等人造物的內部構造以及組合方式，理解結構對設計專業(yè)學習的重要性和作用，強調結構的觀察方式和結構的素描表達。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何比較準確的認知結構；不同結構的理解和表現(xiàn)對設計又存在著怎樣的聯(lián)系等思考問題。再通過“敘”進行結構的講解，包含結構的認知、結構的表現(xiàn)手段、自然物的結構表現(xiàn)、人造物的結構表現(xiàn)、結構的再建表現(xiàn)等內容的講授，把握學生的結構表現(xiàn)和重構的興趣點，讓學生在興趣中去了解結構，體會結構對今后設計造型表現(xiàn)的作用。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)進行課程訓練設計，通過靜物陶器結構素描寫生；靜物陶器結構解剖寫生；素描植物結構素描寫生；家用電器結構素描寫生；機械產品結構素描寫生；重建結構素描寫生（通過前面物品的寫生，利用類似結構進行創(chuàng)新造型）等訓練。具體訓練要求：準確表現(xiàn)物體的形體關系；以線為主表現(xiàn)各類物品的三維結構；注意線條的輕重、虛實、粗細等變化；注意對畫面內容的概括、取舍等。結構素描的特點就是靈活運用線塑造形體，明確而清晰地表現(xiàn)堅實的形體及其自身的體積空間。本單元是設計素描的基本內容，通過對結構的認識、分析和表達，使學生了解大自然的各種結構方式，并能進行準確表現(xiàn)，為創(chuàng)造新的結構方式打下基礎，并與今后的專業(yè)設計關系密切，同時也是造型訓練的重要內容。

2注重設計素描的質感表達

在素描表現(xiàn)語言中，質感因素的傳達更貼近心靈，觀者更能體會畫家鮮明靈動的素描技巧和表現(xiàn)力。[3]設計素描的質感表達強調質感的觀察方法和各種表達方式，在這一階段利用多手段對各類質感進行細致入微的觀察和入木三分的刻畫訓練，以提高學生精細的觀察能力和入微的表現(xiàn)能力，為今后的設計效果表現(xiàn)打下基礎。

在教學中，通過“觀”這個環(huán)節(jié)，觀察大自然中的各種物件和人造物品，分析樹木與枝葉的紋理特征；分析服裝、鞋等各種材質的肌理特征，理解視覺肌理與觸覺肌理對專業(yè)學習的重要性和作用，把學生引入質感的分析和表達中。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何理解視覺肌理和觸覺肌理；不同物的質感描繪有哪些要素和表現(xiàn)手段；明暗調子對質感表現(xiàn)有怎樣的作用等思考問題。再通過“敘”這個環(huán)節(jié)講解質感的認知、明暗調子的解析、質感的表現(xiàn)手段、自然物的質感表現(xiàn)、人造物的質感表現(xiàn)等知識點，并解答上面的思考問題。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)進行課程訓練設計，通過植物質感素描寫生；布、皮類質感素描寫生；金屬質感素描寫生訓練；其他材質質感素描寫生等訓練。具體訓練要求為：認真觀察、分析植物質感特征；各種表現(xiàn)技法的綜合運用；細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型；注意畫面的審美效果等。本單元的內容趣味性強，融合了明暗素描和超級寫實的內容。同時，寫生道具的選擇是吸引學生興趣的重要手段。從質感入手，真實的觀察周圍事物的細微特征，細致的表現(xiàn)這些細微特征，使畫面呈現(xiàn)物象真實的特性，從而使學生形成細致觀察能力和精微的造型能力，為今后藝術設計各專業(yè)的設計效果表現(xiàn)打下堅實基礎。

3強調設計素描的空間表達

設計素描的空間表達主要是訓練學生認知空間中各物體的結構關系，并能理解和運用透視原理，表現(xiàn)各種物體的空間關系，營造畫面的視覺空間，為各設計專業(yè)（特別是環(huán)境設計專業(yè)）打下空間造型設計的基礎。

在教學中，首先通過“觀”這個環(huán)節(jié)，仔細觀察室內外以及建筑的空間環(huán)境，感知空間的形成，認識物體的空間關系，形成空間意識。然后，在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何提高空間意識的培養(yǎng)和表達；空間與環(huán)境藝術的關系如何；二維畫面如何表達三維、多維空間等思考問題。再通過“敘”講解空間的認知、空間的構成原則、空間意識的培養(yǎng)、各種空間的表現(xiàn)等知識點，并解答以上的思考問題。最后通過“練”這個環(huán)節(jié)，進行課程訓練設計。通過物體與物體之間的空間寫生；室內建筑與物體的空間寫生；建筑外部空間結構寫生；景觀環(huán)境空間結構寫生；景觀空間再建設計（根據(jù)學習的空間知識，設計構造景觀空間，如休息亭、裝飾雕塑等）等訓練內容。具體訓練要求為：認識觀察物體與環(huán)境的空間關系；用線或幾何形結構表現(xiàn)；畫出透視下物體的結構體積關系；利用線的輕重，虛實表現(xiàn)空間等。本單元通過認知空間，分析透視與空間的關系，訓練不同空間的表現(xiàn)方法，使學生建立空間的意識。同時，選擇的訓練內容形式多樣，有利于提高學生的空間造型表現(xiàn)能力，使學生更加了解空間對一件設計作品的重要性，為藝術設計的空間構造打下基礎。

4重點是設計素描的創(chuàng)意表達

設計素描的創(chuàng)意就是就素描的方式進行主觀表達，訓練以手繪的方式快速、經濟表達自己的創(chuàng)意思想。設計素描的創(chuàng)意表達是本課程的重點，通過認知創(chuàng)意思維及要素，訓練用素描的各種方式進行主觀創(chuàng)意思想的表達，形成自己特有的設計意識。

在教學中，通過“觀”這個環(huán)節(jié)，讓學生欣賞各種創(chuàng)意作品，引出學生對創(chuàng)意的思考，從而認識到創(chuàng)意對設計的重要性。并在“問”這個環(huán)節(jié)，提出如何理解創(chuàng)意；設計素描的創(chuàng)意訓練對設計各專業(yè)的作用；抽象素描與構成的關系；想象與聯(lián)想在主題意象素描中的重要性等思考問題。并在“敘”這個環(huán)節(jié)進行創(chuàng)意的認知、創(chuàng)意的表現(xiàn)手段、裝飾素描表現(xiàn)、抽象素描表現(xiàn)、意象素描表現(xiàn)等知識點的講解。最后，在“練”這個環(huán)節(jié)，進行課程訓練設計，通過靜物的裝飾寫生；傳統(tǒng)圖像元素的應用寫生；靜物的抽象寫生；物的聯(lián)想練習（選擇典型物品，如手、蘋果、車、腳、方形、圓形等進行聯(lián)想）；主題想象練習（提供主題命題，如夢、生命、家園、溝通、克隆、繁衍等）等訓練內容。具體訓練要求為：注意形式的多角度、平面化；追求個性化、多樣化表現(xiàn)；傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構；畫面新穎、形式美觀的探索；裝飾、具象、抽象等表達方式的運用；形式的與主題巧妙結合；強調個人意識和主觀創(chuàng)造性思維等。其中創(chuàng)意素描進行的各種質感異化處理的描繪，這種“主觀”性的寫實性描繪對想象和再現(xiàn)性技能同時提出挑戰(zhàn)。[4]這種訓練有助于后續(xù)課程特別是專業(yè)設計課程的學習。

在前面三個單元，完成了素描的基本造型任務，使學生達到簡練、精煉的技法提高。在這單元中重點是創(chuàng)意思維的訓練與表達，通過本單元的學習，認識裝飾形態(tài)、抽象形態(tài)在表達思維的重要性；了解與掌握設計創(chuàng)意的思維方式以及表達手法；結合當代創(chuàng)意設計作品，進行綜合性分析；強調素描創(chuàng)意訓練在各專業(yè)的重要作用。認知主題想象的基本內容，運用基本主題創(chuàng)意表現(xiàn)方法，強調眼、手、思的統(tǒng)一以及內容與形式的完美結合，遵循主題創(chuàng)意的基本過程，提高主題創(chuàng)意的表現(xiàn)能力，為今后的主題設計表達打下基礎。

5結語

設計素描涵蓋的內容很多，而該課程的課時有限，我們不可能面面俱到，所以選擇關鍵的出發(fā)點非常重要，而我們選擇的這四個任務都是設計素描要涉及的核心內容，各個任務之間沒有完全的孤立開來，而是相互交叉和交融，其中前三個任務是最后一個任務的重要基礎，而最后一個任務也是對三個任務的延伸和深化。因此，以點帶面是我們是教學中應遵循的重要原則。同時，課程的階段設計也是課程的一大特點，我們把課程的學科知識點歸納為不同的教學任務，每一項任務分別由“觀”“問”“敘”和“練”四個模塊組成，其中“觀”是通過我們的觀察引出教學的新內容；“問”是通過思考，提出一些具體問題；“敘”是通過知識點的解讀來解析我們思考的問題；“練”是通過各種訓練來加強對以上知識的真正理解，并形成自己的知識和能力。這樣的階段設計體例，既符合本課程的授課特點，又使課程的內容豐富多彩，知識結構條理清晰，便于傳授與理解。

同時，課程教學設計還通過精煉知識點和生動的圖片來逐步引導學生，崇尚快樂學習的理念，從設計素描的本質特性入手，將創(chuàng)造性思維融入造型訓練之中，設計趣味合理的課程訓練，使學生在趣味多樣的學習情境中將設計所需要的基礎能力逐步提高與發(fā)展。參考文獻：

[1] 周晶.米開朗琪羅素描解析（下冊）[M].重慶：重慶出版社，2008：1.

[2] 黃嘯.設計素描[M].長沙：湖南美術出版社，2001：12.

[3] 岳亮.素描[M].北京：中國水利水電出版社，2007：54.

[4] 鄭春泉.視覺形態(tài)基礎素描[M].南京：江蘇美術出版社，2007：117.作者簡介：鄧斌（1967—），男，重慶人，碩士，四川工程職業(yè)技術學院藝術系副教授，主要研究方向：美術教育。