基于云平臺(tái)的職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究

曾婭妮

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410124）

高職英語教學(xué)是以培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)服務(wù)的，不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的英語知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。但根據(jù)調(diào)查，目前高職大學(xué)英語教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏專業(yè)和職業(yè)特色。大部分學(xué)生的職業(yè)英語能力難以達(dá)到用人單位的滿意標(biāo)準(zhǔn)，急需教學(xué)體系上的變革[1]。而現(xiàn)階段的公共英語教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)生對應(yīng)工作崗位的英語要求，也沒有達(dá)到快速提升學(xué)生就業(yè)競爭力、學(xué)以致用的目的，要改變這一局面，只有變革公共英語教學(xué)才是唯一的出路。

一、基于云平臺(tái)的職業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)的理論提出

現(xiàn)有高職學(xué)生的英語職業(yè)能力不足，呼喚新的公共英語教學(xué)體系和模式的改革。而基于云平臺(tái)的職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是利用云平臺(tái)開設(shè)職業(yè)英語學(xué)習(xí)的一種模式。英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過協(xié)作的方式來開展。在這種教學(xué)模式中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，打造各專業(yè)不同的英語教學(xué)特色，滿足學(xué)生的職業(yè)英語能力的需求。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)PBL（Project Based Learning）源于“The Project Method”（項(xiàng)目方法）。對于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，勃克穆利教育研究所給項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義，在國內(nèi)也有很多教育技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的專家對項(xiàng)目學(xué)習(xí)做出了自己的解釋，如黎加厚教授的定義是：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，通過學(xué)生參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究來解決問題，以建構(gòu)起他們自己的知識(shí)體系，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中去[2]。國內(nèi)不少研究者如劉景福等提出在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目（project）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)不同的專業(yè)課程內(nèi)容和興趣選擇研究項(xiàng)目[3-5]。

而職業(yè)英語項(xiàng)目，其中的職業(yè)英語 EOP（English for Occupational Purpose）是專門用途英語 ESP（English for Especial Purpose）的分支，它是指在特定職業(yè)或工作情境中完成工作任務(wù)需要使用的英語[6]。職業(yè)英語理論的核心就是需求分析。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，將充分考慮在校學(xué)生與就業(yè)后對接的目標(biāo)崗位及其語言交際技能的要求與他們目前的語言技能狀態(tài)之間的差距。進(jìn)行職業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，其特點(diǎn)是，項(xiàng)目設(shè)置是為滿足學(xué)習(xí)者特定需要；與特定專業(yè)相聯(lián)系。項(xiàng)目將要求學(xué)生通過搜集并閱讀文獻(xiàn)資料，增進(jìn)對該項(xiàng)目理解的深度，得出結(jié)論，并以研究報(bào)告（或其他產(chǎn)品）的形式提交出來。

基于云平臺(tái)來開展職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)，云平臺(tái)的便利性及服務(wù)支持性為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的協(xié)作的開展提供了更廣闊的平臺(tái)。國內(nèi)研究者近年開始研究依托世界大學(xué)城云平臺(tái)構(gòu)建課程體系、實(shí)施實(shí)訓(xùn)互動(dòng)模式[7,8]，也有教師提出基于云平臺(tái)，進(jìn)行各種實(shí)踐協(xié)作學(xué)習(xí)[9,10]。整體來看，國內(nèi)外分別有關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的研究著述頗多，但將兩者結(jié)合起來進(jìn)行關(guān)聯(lián)研究的文獻(xiàn)迄今很少。而基于世界大學(xué)城云平臺(tái)，體現(xiàn)高職院校不同專業(yè)特色英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)而進(jìn)行研究的尚未發(fā)現(xiàn)。

二、基于云平臺(tái)的職業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略

依托世界大學(xué)城云平臺(tái)，按照以職業(yè)英語（EOP）原則，緊扣“高職”英語人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，通過研究綜述與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析與調(diào)查現(xiàn)階段的高職英語學(xué)習(xí)狀況，規(guī)劃設(shè)計(jì)基于云平臺(tái)的相關(guān)職業(yè)英語項(xiàng)目，研究“公共英語+職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)”相結(jié)合課程體系方案。我們通過英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，深化高職院校英語的教學(xué)改革（見圖1）。

（一）英語項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要滿足高職學(xué)生的需要，體現(xiàn)其職業(yè)性

為了解決高職學(xué)生職業(yè)英語能力的不足，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)其職業(yè)特性。其項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目內(nèi)容、教學(xué)方法、評估體系等相關(guān)的方面應(yīng)該與企業(yè)真實(shí)的工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫銜接。需要針對不同專業(yè)所涉及的相關(guān)工作任務(wù)與工作過程進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上確定相關(guān)的“行動(dòng)領(lǐng)域”，再導(dǎo)出相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，之后設(shè)置適當(dāng)?shù)木唧w“學(xué)習(xí)情境”，即為：“行動(dòng)領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)情境”過程。職業(yè)英語教學(xué)通過職業(yè)情景中的典型職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行。采用與專業(yè)緊密相結(jié)合的的項(xiàng)目學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得與職業(yè)實(shí)踐技能的掌握。項(xiàng)目教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是教師根據(jù)企業(yè)行動(dòng)邏輯和崗位職能來整合構(gòu)建的，與實(shí)際工作過程程序同步。學(xué)生成立項(xiàng)目小組，按云平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)；由教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，從“教師牽著走”到“放開手”的教學(xué)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，成立建立專業(yè)教師、公共英語教師、企業(yè)具有豐富人力資源經(jīng)驗(yàn)的人員共同參與的“三位一體”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師發(fā)展合作模式。使每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)從設(shè)計(jì)、組織到教學(xué)反饋活動(dòng)組織都由專任教師與企業(yè)人員在云平臺(tái)上共同完成，但各有分工。

圖1 基于云平臺(tái)的職業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施圖

（二）英語項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不能取代公共英語基礎(chǔ)教學(xué)

基于云平臺(tái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為“公共英語+職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)”高職英語課程體系的一個(gè)不可或缺的部分，職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)不能取代公共英語基礎(chǔ)教學(xué)。在課堂教學(xué)中與其相輔相成，在云平臺(tái)教學(xué)中它又是公共英語教學(xué)的職業(yè)化特色化的延伸和補(bǔ)充。作為公共英語教學(xué)的延續(xù)或者擴(kuò)展，職業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力。其項(xiàng)目設(shè)置所關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)目標(biāo)需求之間的差距。職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)它不是單純的教授專業(yè)知識(shí)，而是促使學(xué)生在仿真的職業(yè)項(xiàng)目中，從學(xué)習(xí)英語到運(yùn)用英語，達(dá)到提高職業(yè)交際能力和崗位技能的目的。在“公共英語+職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)”高職英語課程體系中，公共英語和職業(yè)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)在時(shí)間上是同步進(jìn)行的，在內(nèi)容上相互補(bǔ)充的關(guān)系，是教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面，不能相互取代。

（三）英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)利用云平臺(tái)的多效性

制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，有效地落實(shí)項(xiàng)目在云平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，作品展示，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，評價(jià)反思。擬定選擇若干典型專業(yè)，文科如旅游、酒店、航務(wù)等專業(yè)，工科如飛機(jī)維修、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)成立項(xiàng)目小組，制定項(xiàng)目計(jì)劃，通過云平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)。實(shí)施過程中，一則注意學(xué)生和老師角色的變化，強(qiáng)調(diào)教師在課堂內(nèi)引導(dǎo)，以學(xué)生云平臺(tái)探究為主相結(jié)合；二則有效利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的作用，嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃，定期網(wǎng)上檢查項(xiàng)目進(jìn)度，記錄項(xiàng)目教師日志及學(xué)生日志，通過平臺(tái)反饋與交流。三則注意平臺(tái)上評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，以能否勝任課程對應(yīng)的職業(yè)工作崗位的英語要求作為評判學(xué)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

利用云平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)英語項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)，對于深化高等職業(yè)英語人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)高等職業(yè)教育更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著十分重要的意義。從學(xué)生的角度來說，能讓學(xué)生自主的參與到職業(yè)英語項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，并積極地以作品的形式表現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和自身職業(yè)能力的提高。而對于教師本身，不但要求教師具備較高的語言技能，還要掌握專業(yè)知識(shí)，實(shí)際的工作流程，這也有助于教師不斷的自我提升，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。無論從學(xué)生，還是從教師層面，這一研究都強(qiáng)調(diào)了高職教育的實(shí)用性，更有助于不斷地深化高職英語教育改革。

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