信任：家校形成教育合力的基礎(chǔ)

安東

本期策劃，我們關(guān)注的是家校關(guān)系這一話題。

民主、平等、和諧，是我們對(duì)理想家校關(guān)系的期待。但近年來，家校關(guān)系中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符。家長(zhǎng)與學(xué)校打官司，教師侵犯學(xué)生權(quán)利，等等。家校之間的不信任感在增加。

就教育者而言，大家早已認(rèn)識(shí)到，只有社會(huì)、家庭、學(xué)校形成合力，才能教育好學(xué)生。許多地區(qū)也通過開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、建設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)等來改善學(xué)校的辦學(xué)行為，提高辦學(xué)的成效。但是，也有不少學(xué)校，為了更好地管理，學(xué)校不太希望家長(zhǎng)過多參與學(xué)校的日常教學(xué)和管理，這無形中讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種隔閡，他們感覺不知道學(xué)校和老師到底在做什么？

就家長(zhǎng)而言，這幾年擇校之風(fēng)很盛，許多家長(zhǎng)就是擔(dān)心孩子在普通學(xué)校無法獲得最好的教育。事實(shí)上，很多名不見經(jīng)傳的學(xué)校也有很好的教育理念，也在教育教學(xué)的過程中不斷地實(shí)踐著這些理念，家長(zhǎng)完全不需要有這樣的擔(dān)心。而且，由于一些社會(huì)媒體以偏概全報(bào)道了一些教育的負(fù)面新聞，導(dǎo)致這種家校之間的不信任在發(fā)酵、升級(jí)。一方面，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)只要聚在一起，最常做的一件事就是抱怨學(xué)校、抱怨老師、抱怨教育。另一方面，老師們普遍對(duì)家長(zhǎng)也有不滿，認(rèn)為現(xiàn)在的家長(zhǎng)太嬌慣孩子，要求太多。

家庭與學(xué)校，成了現(xiàn)實(shí)教育中的兩極。這“兩極”一方面表現(xiàn)為它們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)中的地位，一方面也說明了它們?cè)诮逃械年P(guān)系。如何處理好這“兩極”的關(guān)系，發(fā)揮他們的教育功能，還需要我們做深入的探討。

其實(shí)很多家校矛盾是因?yàn)闇贤ú粫吃斐傻模驗(yàn)槿鄙偕钊氲臏贤ǘ沟靡恍┴?fù)面情緒得到積累，最終造成矛盾的爆發(fā)?，F(xiàn)在學(xué)校都在用一種叫“家校通”又名“校訊通”的教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，它能實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭和老師之間快捷、實(shí)時(shí)溝通”。但在實(shí)際使用過程中，卻遇到“教師叫好，家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生反對(duì)”的窘境。因?yàn)橛辛怂?，我們傳統(tǒng)的教師家訪、電話交流等有效的家校溝通手段弱化甚至缺失了。

2013年底，江蘇省海門市東洲小學(xué)舉行了一場(chǎng)“家長(zhǎng)的眼睛看教育”主題研討，探索如何在家校之間搭建良好平臺(tái)，增進(jìn)雙方的理解。本期發(fā)表了部分家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，他們對(duì)子女的期待，對(duì)教育的理解，對(duì)自身教育行為的反思無疑會(huì)給教育工作者以啟示。同樣，我們還發(fā)表了校長(zhǎng)和教育行政人員的文章，他們“給兒童最好的待遇”、積極建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的實(shí)踐表現(xiàn)了教育工作者的擔(dān)當(dāng)與追求。成尚榮先生對(duì)活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為，家校合作開啟了教育的新旅程。只有搭建更多的平臺(tái)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)教育的理解與認(rèn)同，形成教育合力，才能為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造更好的條件與環(huán)境。