初中數(shù)學課堂教學中的練習設計探究

張敏捷

（福建省長樂華僑中學，福建 長樂 350200）

初中數(shù)學課堂教學中的練習設計探究

張敏捷

（福建省長樂華僑中學，福建 長樂 350200）

隨著我國社會主義市場經濟的快速發(fā)展，對于初中數(shù)學的教學也提出了更高的要求，作為一種新型的教學模式，有效的練習設計教學措施對于更好地激發(fā)學生的學習動力，提高課堂教學質量起到了較大的幫助作用。在課堂教學過程中，教師教學的著力點在于學生自主學習，合作探究，這對于推進素質教育下以學生為主體的教學方法具有重要作用。本文通過對初中數(shù)學課堂教學中的練習設計進行分析，以期更好地滿足學生學習需求。

初中數(shù)學；課堂教學；練習設計

在當前，我國正在進行大規(guī)模的教育改革，傳統(tǒng)落后的教學模式和教學理念顯然已經跟不上社會和時代的步伐。現(xiàn)代教育必須應當以素質教育為主要內容，素質教育的新教學理念要求我們，所有的教學活動都應當時以學生為中心的，素質教育的核心任務應當是能夠促學生的全面發(fā)展，并能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。故此，課堂教學創(chuàng)新和改革時必須應當進行的，而先學后教的教學方法正是實行教學改革的主要手段。

一、初中數(shù)學課堂教學問題分析

在初中數(shù)學教學過程中，每次期末考試都會發(fā)生這樣一種情況，對于很多簡單的問題，學生們都給做錯了，而一些相對較難的問題卻有學生能夠解答出來，雖然并不完全正確，但充分說明了學生的基礎功底，可是為什么對于這些簡單的問題卻屢屢出錯呢？教師就這個問題問了很多學生，而得到的答案基本一致，都說是沒看清題目或者沒仔細閱讀題目就做題造成的，教師考察學生關于這些題目的知識點，學生們都能夠很熟練的回答出來，那為什么在做題的時候卻會出現(xiàn)錯誤呢？此外，對于一些開放性試題，很多學生的卷面都是空白，即使第一個小問題非常簡單也不愿意嘗試，也就更不用提創(chuàng)新了。面對這樣考試情況，教師產生了困惑：為什么很簡單的基礎題總是出現(xiàn)錯誤，中等題基本不出錯，而創(chuàng)新題沒人做呢？

針對這個問題教師開展了一次數(shù)學教學調查，除了在自己課上觀察學生的表現(xiàn)外，同時也積極聽其他教師講課。通過一個月的調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在講課過程中都非常機械，對于一個數(shù)學問題的解釋完全按照課本方法講解，缺乏創(chuàng)新，而學生們雖然認真聽課，但在教師提問時卻都很沉默，課堂氣氛沉悶，即使到下課的時候，有一些學生也非常沉默，要么趴在桌子上休息，要么準備下一節(jié)課的課本，也顯得無精打采，對于課堂上教師布置的作業(yè)，大部分學生都能夠按照要求完成，而且錯題較少，由此使得教師認為學生都明白了、聽懂了、學會了，于是就不再進行其他教學拓展，但在考試的時候卻把學生的學習情況都真實地反應了出來。很多學生對于基礎知識掌握不牢固，雖然中等難度的題目做起來較為順手，但這主要是由于學生平時聽講過程中記錄教師講解的教學方法，然后照葫蘆畫瓢做出來的，只是簡單地套用數(shù)學教學方法，并沒有從實質上掌握學習方法和數(shù)學思想，由此導致學生最終無法從根本上理解數(shù)學這一門學科，難以促進自身學習能力的提升。

二、初中數(shù)學課堂教學中的練習設計策略

1.課前練習設計。課前練習設計在于促使學生快速了解即將學習的新知識，從而提升課堂教學效率，比如在學習一元一次方程的解法時，教師對學生制定的任務表為：第一，了解一元一次方程的概念；第二，了解一元一次方程等時尚的一些基本性質；第三，去括號需要遵循的法則是什么；第四，去括號的時候比較容易出錯的地方是哪里；第五，一元一次方程和我們所掌握的知識有什么樣的銜接關系；第六、一元一次方程的解法。學生在預習的過程中會發(fā)現(xiàn)關于一元一次方程的解法是學習重點，在課堂學習過程中便能夠抓住重點，認真聽講。這些任務不僅為學生提供了預習方向，同時也將新舊知識串聯(lián)在一起，促使學生在學習新知識的同時可以溫習舊知識，從而積累更多的學習經驗。

2.課堂練習設計。如在學習“等腰三角形的性質”時，在上課之前，學生們已經根據(jù)教師的要求預習了關于三角形的各項性質，如三角形的內角和等于180°，對此，教師提出了問題：“同學們在預習了等腰三角形的性質之后得出了什么結論呢？”有些學生說道等腰三角形有兩條邊是相等地方，有的學生說道等腰三角形有兩個角是相等的，教師又問道還有別的嗎？這時學生們開始有些沉默了，都陷入了思考，教師明確了學生的預習水平，雖然掌握了新知識，但較為淺薄，并未深入，對此，教師引導學生說道：“如果三角形的任意一點到對面邊上做垂線，在什么情況下可以確保垂線平分對面的一條邊呢？學生們在得到啟發(fā)后開始認真畫起圖形來，很快便有學生回答道從兩條等邊組成的頂點向第三條邊做垂線，于是，通過教師的引導，學生們逐步進入課堂教學情境中，教師通過對學生尚未掌握的知識點進行總結，并適當引導學生進行學習，從而促使所有學生都能夠熟練掌握所有關于等腰三角形的知識點，從而有效提高了課堂教學質量。

3.課后練習設計。在完成課堂知識教學后，教師應當為學生留下空余時間進行知識鞏固，而最好的方法就是布置課后練習，強化學生的知識掌握。如對于一元二次方程的學習，在講課過程中已經強調了學習重點，學生們也都有所了解，在剩余的課堂時間里，教師為學生提供了一些練習題，針對一元二次方程的解法和解題步驟進行鞏固練習。教師出的練習題要具有針對性，如一元二次方程有一個根、兩個根、無實數(shù)根，對于解題方法主要包括配方法、分解因式法、公式法和韋達定理，每一種情況布置一個習題，對于其中的重難點知識則布置兩個，以訓練學生對于知識的熟練掌握。大多數(shù)學生在課堂練習過程中基本上都能夠按照教師要求完成學習，達到鞏固知識的目的。對于課后練習的布置，雖然很大程度上來自于教師的督促，具有一定的強制性，但對于鞏固學生所學習的知識卻有重要作用，應當進行教學強化，以更好地滿足學生學習需要。

4.練習設計總結。教師應當深刻剖析學生的學習特點，并根據(jù)學生的個性化情況采取有效督促措施，如有的學生是因為基礎知識掌握不透徹所致，教師可以強化學生的基礎知識學習，課后為學生選擇一些代表性強的習題，題目在于精而不在多，以免導致學生最后失去動力，敷衍了事，這樣就更難達到教學目的。有的學生因為粗心大意，由此使得會的題也變成了不會，對此教師應當專門為這類學生布置一些障礙性較強的習題，在學生屢做屢錯的情況下進行反思，實現(xiàn)屢錯屢做，最終做對題目，并學會認真觀察，細心閱讀的狀態(tài)，以有效強化學習效果，避免出錯。對于學習過的知識，教師還應當督促學生及時進行總結，每個學生可以準備一個錯題集或者記錄本，對于容易錯、不理解、掌握不熟練的定理、公式、題型等都可以記錄上，然后要求學生經常翻看，不能記錄后就只當擺設，一定要不斷復習，以免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤。對于總結出的重點知識，也可以記錄在本子上，通過累積，充分了解教材上所有的重點知識，以滿足學生的發(fā)展需求。

三、結束語

初中數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，因此，通過課堂練習設計，能夠強化學生的數(shù)學知識鞏固，提升課堂教學水平，對此，教師應當給予重視。

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