職業(yè)規(guī)劃課程

職業(yè)規(guī)劃課程

課程概況

職業(yè)規(guī)劃類課程是高校指導開展職業(yè)規(guī)劃和促進就業(yè)的相關(guān)專業(yè)性課程。該課程旨在讓學生正確認識和處理就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，提前根據(jù)自身的興趣和時間情況規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并為此做充足的準備。課程還提供職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，讓大學生學會自我分析，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，以便找到適合自己發(fā)展的方向。職業(yè)規(guī)劃類課程填補了學生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識的空白，強調(diào)讓學生了解職場，尊重職場規(guī)則，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。這類課程著重讓學生了解自己所感興趣的行業(yè)，引導他們在自己喜歡的行業(yè)內(nèi)做出職業(yè)選擇，并以此為他們提供實踐機會。

高校舉例

“今年兩輪都沒‘搶’到雷五明老師的課，太遺憾了?！遍_學伊始，一場選修課“搶課大戰(zhàn)”在武漢理工大學上演。該校教師雷五明開設(shè)的《大學生職業(yè)規(guī)劃》選修課，1800人搶210個名額，選修課系統(tǒng)差點癱瘓。雷五明的《大學生職業(yè)規(guī)劃》選修課，能容納210人上課。在年初的第一輪選課中，有1800多人選這個課。學校教務(wù)處于是動員雷五明再開一個班，沒想到，在第二輪選課中，還是有1600多人“搶”。許多同學無奈接受被“刷”掉的命運。而在2013年7月的選課中，也是近2000人“搶”他的選修課，甚至還引發(fā)了教務(wù)系統(tǒng)癱瘓。上過課的學生評價他：“課堂控制好，氣氛熱烈”“講課毫無架子，深受學生喜愛”。正因為如此，每到選課時，就有學長學姐提醒新生們，去選雷五明老師的課。

于2008年開設(shè)的《KAB（大學生創(chuàng)業(yè)教育課程）》成為南開大學最熱門課程之一。KAB，英文全稱Know About Business，意思是“了解企業(yè)”，是國際勞工組織為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力而專門開發(fā)的教育項目。該課程除傳統(tǒng)的課堂講授外，頭腦風暴、小組討論、角色扮演、人物訪談、商業(yè)模擬游戲、心理素質(zhì)測試也是課程的重要內(nèi)容，并成為考核目標之一。學生將在課上學習如何找到一家好企業(yè)、如何組建公司、創(chuàng)業(yè)前的準備工作、怎樣制訂商業(yè)計劃書、如何經(jīng)營一家企業(yè)等基礎(chǔ)知識和技能。在怎樣產(chǎn)生商業(yè)想法的課上，前45分鐘，學生講他們的商業(yè)想法；后45分鐘，專家、教師進行點評。還請不同行業(yè)、不同類型的創(chuàng)業(yè)者來分享他們成功或失敗的經(jīng)驗或帶學生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察。南開大學KAB的另一個特色是，其中考試每個人講自己的商業(yè)想法寫成論文，或者自己聯(lián)系一個創(chuàng)業(yè)人物的訪談；期末考試上，學生將分為3個創(chuàng)業(yè)小組，起名字、編口號、寫商業(yè)計劃書，以團隊形式來完成。

薩如拉副教授是中央民族大學經(jīng)濟學院研究生導師，她上課講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》時，會隨機挑選4名學生模擬面試場景，分別讓他們用3句話介紹自己，然后請在場的教師當面試官做出選擇。接著她就此對4名學生的表現(xiàn)做出點評，并引出職業(yè)生涯規(guī)劃的主題。她從“如何有效地度過每一天”這一現(xiàn)實問題展開，指出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，用生動幽默的語言闡釋了如何做人、做事、如何正確規(guī)劃自己的大學生活。薩如拉認為，在大學生里，有兩個途徑可以幫助學生確定自己的職業(yè)定位。第一個是選修課，第二個就是利用好寒暑假，真正去一個喜歡的工作單位實習兼職，就是免費給人家打雜都沒關(guān)系，來確定一下能不能干這個職業(yè)。大學生要做好職業(yè)定位，需要做的是職業(yè)探索，初步定一個大的行業(yè)位置，通過實習兼職獲得一些感悟，再回到課堂學習。這需要學生調(diào)整能力特別強，還需要一些老師的指導，包括理論的學習。

職業(yè)生涯規(guī)劃課 來源/中央民族大學

記者點評

職業(yè)規(guī)劃課很多，但受歡迎的很少，真正能給學生幫助的更少。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個性化的職業(yè)規(guī)劃，需要其它配套方法。從表面上看，學校開展的工作已經(jīng)很多，有必修課、選修課、各種講座、社會實習、實習、大賽、論壇等；然而，卻很少有學校在這些環(huán)節(jié)中加入體驗環(huán)節(jié)，增加實踐活動，將教育內(nèi)容和學生實際問題聯(lián)系起來。一些好的方式，如小型工作坊、團體輔導、社團活動、課程實踐環(huán)節(jié)、學長經(jīng)驗交流會等，都可能促進學生參與并真正理解。但作為深度的個性化指導，如何將西方國家以來訪者為中心的個性化輔導方式結(jié)合中國的實際情況加以改進并靈活運用還需探討。